분야
hwp1. 필요성
2. 목적
3. 특성
1) 탈놀이 문학의 통합적 교수․학습
2) 동영상의 자막 처리 장치
3) 현장감 넘치는 동영상
4) 실제 지도를 통한 탈놀이의 유래와 분포 이해
5) 육성을 통한 탈놀이 해설
6) 등장 탈의 생생한 모습 교수․학습
7) 모든 탈놀이 대본 소개와 주석, 그리고 검색창 기능
8) 여러 내용을 통합하여 보고 즐기는 교수․학습
9) 학생들의 기호에 맞는 섬세한 디자인
4. 효과
Ⅱ. 야외지질교육 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 내용
1) 준비 단계
2) 실시 단계
3) 정리 단계
Ⅲ. 멀티미디어교육 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 저작권
1) 디지털 복제권과 배포권, 동일성 유지권에 대한 저작권법 개정이 이루어져야 한다
2) 디지털 자료의 송신권에 대한 새로운 개념이 정의되어야 한다
3) 교육현장에서 비영리 목적으로 전송될 정보 이용과 저작물의 배포는 이용자와 저작자 양측 권리의 보호를 위한 저작권 집중관리제도를 활성화 시켜야 한다
4) 네트워크상의 디지털자료의 불공정 이용 방지를 위하여 기술적 보호장치를 개발하고 설치해야 한다
5) 교육현장에서 멀티미디어자료를 적법하게 활용하기 위하여 지적 소유권의 중요성, 저작권과 복제 허용 범위에 대한 교육과 국민적 계몽이 시급하다
Ⅳ. 식생활교육 지도자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 내용
4. 자료의 효과
Ⅴ. 허들넘기교육 지도자료(수업자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
4. 자료의 효과
Ⅵ. 창작노트교육 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
4. 효과
Ⅶ. 리듬교육 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 내용
4. 효과
1) 교육 과정 측면
2) 교사 측면
3) 학생 측면
참고문헌
1. 필요성
탈놀이는 그 본질이 입말문학이다. 입말문학이란 한자말로는 구비문학(口碑文學)을 말하는 것으로 가장 중요한 특성은 ‘현장성’이다. 잘 아는 바와 같이 입말 문학이란 글자가 있기 훨씬 이전부터 끊임없이 태어났다가는 기억 저 편으로 사라지기도 한 것이다. 그 가운데 생명력이 강한 것은 계속 이어져 오고 있다. 따라서 국어 교육에서 입말 문학을 다룰 때는 글자로서 정착된 기록물이 아닌 현장성을 지닌 생생한 입말 자체를 그 대상으로 삼아야 한다. 그렇지만 지금까지 입말 문학에 대한 인식이 부족했던 우리들은 이 입말 문학을 국어교육 속으로 제대로 가져오지를 못했다. 그 뿐만 아니라 입말 문학을 제대로 이해하고 가르칠 교육 자료 또한 없었던 것이다.
지금부터라도 입말 문학을 제대로 교육하기 위해서는 입말 문학에 대한 생생한 자료를 만들어서 국어교육에 활용하도록 해야 할 것이다. 지금까지 해 온 것처럼 글자로 기록된 글말에 의존해서는 입말 문학 교육을 제대로 할 수는 없는 것이다. 특히 탈놀이 문학에 대한 자료는 대본 그 자체만으로 공부해 오고 있는 실정이다. 간혹 탈놀이에 대한 자료로 활용했던 것은 비디오테이프 정도가 전부였다. 이 비디오테이프 자료는 놀이꾼들의 춤사위를 이해하는 정도에 그치는 것이 전부였다. 국어 교육의 본질에 해당하는 입말 자체에 대한 공부를 제대로 할 수 없었던 것이다. 이에 탈놀이가 지닌 몸짓과 입말을 온전히 가르칠 수 있는 ‘멀티미디어형 탈놀이 국어교육자료’를 개발한 것이다.
▷ 김광호(2000), 식생활과 문화, 광문각
▷ 박승수(1994), 자동 허들, 교육자료전
▷ 박정웅·전영호·조후자·이덕만(2000), 지질학 분야의 야외학습을 위한 경기도 연천 소요산 자연학습장의 특징과 활용방안, 한국지구과학회, 춘계 학술 발표회 요약집
▷ 채희완, 탈춤, 대원사, 빛깔있는 책들
▷ 포항고등학교(1982), 허들 경기에서의 공포심 제거, 경북교육청지정
▷ 한정선(1995), 멀티미디어의 교육적 활용, 제7회 컴퓨터 교육 세미나 자료, 전국학교 컴퓨터 교육연구회
