분야
hwpⅡ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 의의
Ⅲ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 특성
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단간의 경쟁
Ⅳ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 과정
Ⅴ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 제 효과
1. 인지적 효과(학업성취도)
2. 정의적 효과(과학적 태도)
Ⅵ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 내실화 방안
1. 모둠 조직하기
2. 모둠 이름 정하기
3. 모둠 구호 정하기
4. 자리 배치
5. 모둠 필통과 모둠 상자 활용
6. WIN-WIN판 활용
7. 역할 카드 활용
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
“교육이 변해야 나라가 산다”라는 말처럼 교육이 변하지 않고 “19세기 교육행정에서 20세기 교사가 21세기의 학생들을 가르치는 상황”에서는 앞으로의 정보화 사회에 적응하지 못하고 후진국으로 전락할 것이다. 교육이 변해야 된다고 할 때, 그 중심에 서있는 사람이 바로 교사이다. 교사는 현실에 안주하거나 기존의 방식으로부터 탈피해야 한다. 정보화 사회가 요구하는 새로운 방법들을 투입하여 학생들에게 학습에 대한 흥미를 갖게 하고 학습의욕을 고취시켜 무너져 가는 공교육을 바로 세워야 한다.
현장 교사들은 시간이 지날수록 학생들을 지도하고 가르친다는 것이 어렵고 힘들어진다고 한다. 그러나 그럴수록 학생들을 이해하고자 노력하며 학습자를 고려한 수업방법을 연구해야 한다. 그러한 연구와 실천이 실패한다 할지라도 하지 않은 사람에 비해서는 좋은 경험이 남게 된다. 이러한 연구들이 지금 교육현장에서 요구되고 있는 것이다.
마음을 열어 교사와 학생간의 상호 교감이 이루어지는 분위기를 조성해 일방적인 주입식 교육이 아니라 더불어 하는 공동체적인 참여 수업을 한다면 지금보다 훨씬 나은 행동변화가 이루어질 것이다. 교실 안으로 가져와 연계성 있게 다루면서 교과서의 지식에만 얽매인 교육이 아니라 삶의 지혜를 가르치는 교육이 이뤄져야 할 것이다.
김효성(1992) / 소집단 협동학습이 수학교과에 미치는 효과, 동국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 미간행
노태희 외 4인(1997) / 협동학습 전략 교수 효과 : 고등학교 화학 수업에 STAD, 모델의 적용, 한국 과학 교육 학회지 제17권 제3호
변영계·김영환(1996) / 교육방법 및 교육공학, 서울 : 학지사
이혜련(2007) / 협동학습에서 집단 보상 방법이 학습태도 및 학습만족도에 미치는 효과
정문성(1996) / 협동학습에서 의사결정 능력을 위한 열린수업 전략, 열린교실 연구 4
