분야
hwpⅡ. 초등학교 영어과(영어교육)의 성격과 목표
1. 성격
2. 목표
1) 일상 생활에 필요한 기초적인 의사 소통 능력의 함양
2) 외국 문화의 이해
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 특성
1. 듣기․말하기 중심의 교육이다
2. 학생 중심의 교육을 강조한다
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 내용체계
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수준별수업
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교수방법
Ⅶ. 향후 초등학교 영어과(영어교육)의 제고 과제
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 시사점
Ⅸ. 결론
참고문헌
한국 사람은 단일 민족, 단일 문화, 단일 언어라는 조건이 태어날 때부터 주어지기 때문에, 다른 민족, 다른 언어를 접하였을 때 느끼는 생소함이나 이질감이 다른 민족들에 비해 한층 더 심한 것도 사실이다. 따라서 한국 사람은 영어와 같은 다른 언어를 처음 접하게 되는 시기인 초등학교에서는 이러한 생소함을 줄이고, 어느 정도 친밀감을 느낄 수 있을 정도면 충분할 것이다.
따라서 초등 학교 영어 교육에 있어서는 영어의 문자 언어에 초점이 주어진 문법이나 지식에 치중해서는 안 될 것이다. 어디까지나 언어의 본질적 특성이 그대로 살아 있는 ‘말[spoken English]`의 특성을 익히고, 그 말의 감(感)을 익혀 영어 의사 소통 능력의 기초적 바탕을 마련하는 데 역점을 두어야 할 것이다. 따라서 문법에 과도하게 구애받지 않고, 표현이나 그 표현들의 적절한 쓰임 등을 익히는 데 중점을 두어야 할 것이다.
둘째, 초등 학교에서는 학생들에게 외국 문화를 많이 소개한다. 이 때, 내용 선정을 해야 하는데, 우선적으로 해야 할 것은 외국 문화를 이해함으로써 의사 소통을 하는 데 도움이 되는 내용을 선택한다. 예를 들면, 외국인과 대화를 할 때는 일정한 거리를 두고 상대방의 얼굴을 보면서 대화를 한다든지, 또는 그리 친하지 않은 사람에게 나이, 결혼 여부, 월급, 종교 등과 같은 사생활에 관한 것은 묻지 말아야 한다든지 하는 것은 의사 소통시 갖추어야 할 필수적인 사항이라고 할 수 있다. 이와 같은 기본적인 외국 문화를 모르고서는, 비록 자기가 영어를 구사할 수 있는 능력을 가지고 있다 하더라도 외국인과 원만한 의사 소통을 하기가 어려울 것이다.
○ 배두본(1999), 초등학교 영어교육, 서울 한국문화사
○ 정동빈 외(1997), 어린이 영어교육, 서울 홍익미디어
○ 전병만(1999), 영어과 열린 수업 모형, 외국어 습득 및 교육과정론, 서울 한국문화사
○ 최진황(1997), 초등영어 수업모형과 교실영어, 서울 도서출판 영탑
○ 한국교육과정평가원(1998), 영어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습 자료
