분야
hwpⅡ. 과학의 특질
1. 과학의 개념은 나라마다 다르다
2. 논리실증주의
3. 문제점
Ⅲ. 과학상점
Ⅳ. 과학채널
1. 과학문화와 공중: PUS(Public Understanding of Science)
2. 과학프로그램 및 채널의 현황
1) 국내
2) 해외
3. 과학채널의 성공 전망
1) 시청자 확보
2) 콘텐츠 확보
3) 재원 확보
Ⅴ. 과학단지
Ⅵ. 과학혁명
1. 과학혁명의 배경
2. 과학혁명의 의의
3. 과학혁명의 선구자 다빈치
1) 다빈치의 과학관
2) 다빈치의 연구와 성과
Ⅶ. 과학문화
Ⅷ. 과학상상화
1. 어떤 내용을 그릴 것인가
2. 어떻게 표현할까요
3. 작품을 그리는 과정
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
과학의 본질에 대해서는 각 개인의 관점 따라 여러 가지로 정의되어 왔지만, “ 과학은 풍부한 실험과 관찰의 결과로 개발된 개념과 개념체계로서 정적인 산물과 동적인 과정으로 이루어진” 것이라고 말할 수 있다.(Conant, 1951) 여기에서 서술되는 과정은 과학의 발명이나 발견에 이르는데 필요한 제반 절차 및 사고기능을 뜻하며, 산물은 발견된 지식과 개념을 뜻한다.
과학적 방법이란 일련의 준거와 절차에 따라 자연으로부터 정보를 얻고, 그에 따라 과학지식을 형성하고, 형성된 과학지식을 검증하는데 적용되는 방법을 말한다. 이와 같이 과학은 이성적, 합리적, 경험적, 실험적 특성을 갖고 있다는 점에서 다른 학문 분야와 명백하게 구분된다고 말할 수 있다.
과학교육의 현장에서는 전통적으로 경험주의 인식론을 받아들여, 과학지식의 절대적 참가치를 인정하거나 믿고 그러한 지식을 중심으로 과학학습을 지도하여왔다.
그러나 현대의 과학교육학자들은 관념주의 실체론과 상대주의 인식론을 받아들여, 과학을 구성하는 요소와 그것의 특성을 통하여 과학의 본질을 총체적으로 파악하려는 경향이 있다.
Jacobson과 Bergman(1980)은 과학을 구성하는 요소로 세 가지를 제시하였다.
즉, 과학의 일반화를 논리적으로 추리할 수 있는 기본적인 명제들인 ‘ 과학의 기본적 가정’과 과학적 지식을 구조화하거나 정당화하는 방법과 과정을 의미하는 ‘과학의 방법과 과정’, 그리고 이러한 활동과 결과로부터 얻어진 ‘과학의 포괄적인 일반화’를 과학의 구성요소로 보고, 이들 중 하나의 요소가 변화하게 되면, 그것의 전체적인 체계가 역동적으로 변화하는 특성을 가지고 있다고 주장하였다.
Ⅱ. 과학의 특질
근대과학은 여러 가지로 혼재하고 있다. 일반적으로 근대과학 전체가 지금의 시점으로 본다면 초자
ⅱ. 김영식박성래송상용, 과학사, 전파과학사, 1992
ⅲ. 강내희, 분과학문 체계의 해체와 지식생산의 절합적 통합, 문화과학, 1997
ⅳ. 원용진 외, 과학문화채널 확보 및 운용에 관한 연구, 한국과학문화재단, 2002
ⅴ. 인천광역시, 국내·외 과학기술단지 조성동향 및 분석, 1997
ⅵ. 한국과학문화재단, 과학전문채널 : 현황 및 추진계획, 2003
