분야
hwpⅡ. 국어과교육(국어교육)의 성격
Ⅲ. 국어과교육(국어교육)의 원리
Ⅳ. 국어과교육(국어교육)의 과정
Ⅴ. 국어과교육(국어교육)의 통합지도
1. 필요성
2. 범위
1) 국어과 외적 통합
2) 국어과 내적 통합
3. 방법
1) 부수형 통합형
2) 목적형 통합형
Ⅵ. 국어과교육(국어교육)의 수행평가
1. 수행평가의 개념과 특징
2. 국어과 수행평가의 필요성
Ⅶ. 국어과교육(국어교육)의 교수학습방법
1. 교수 ․학습 계획 수립의 방향
2. 교수․학습 계획 수립 시 고려할 점
Ⅷ. 향후 국어과교육(국어교육)의 과제
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
전 세계적으로 열 다섯째 안에 드는 우리 국어를 천대해 온 것은 기정사실이다. 실지로 20세기에 들어서서 비로소 국어 발전을 위한 의식적인 노력을 벌여왔지만 해방 뒤에는 이렇다 할 성과를 못 거두면서 세월의 헛됨을 아쉬워하며 새로운 거족적 노력이 있어야 하겠음을 절실히 느낀다. 무엇보다도 중요한 것은 국어 교육인데 국어과 교육과정에서 보면 읽기쓰기(글짓기)듣기말하기 부분을 총 망라했지만 우리 국어 교육의 현실을 그렇지가 못하다. 단지 읽기 만에 그치면서 그 외에 부분에 있어서는 간단한 대화조차도 제대로 하지 못하는 상황에 직면하게 된 것이다. 말하기와 듣기는 사회생활, 특히 민주주의 사회의 시민 생활을 원만하게 이끌어가는 기초가 되는 것인데, 이것이 그동안 무시되어 온 것이다.
학생수가 많다는 이유로 포기해 버린 쓰기의 경우는 초중고 대학생을 총 망라해서 자기의 생각이나 지식을 조리 있게 서술하는 힘이 없는 것은 고사하고, 한글 글씨조차 제대로 쓰지 못하는 학생들이 많다는 것이다.
구미 문화를 받아들이면서 따라 들어온 영어는 엄청난 힘으로 우리 언어생활 속에 이미 그 자리를 잡아가고 있다. 우리의 모든 학문에도 뿌리 깊게 내리고 있는 것이다. 단례로 우리의 학문 교제를 보면 영어 술어에 우리말로 토를 단 것인데 이는 곧 ‘현대판 이두(吏讀)’였다. 이두는 얼핏 한문같이 보이지만 한문의 어순(語順)을 국어 식으로 고치고 토를 달아서 쓴 얼치기 글이다. 특히 문제는 젊은 세대의 학자들은 영어로 된 교제를 사용하면서 머리 속에 영어 술어의 체계가 자리 잡히면서 체계적 사고를 영어에 의존하고 있다면 문제는 여간 심각한 것이 아니다.
교육부, 국어과 교육 과정, 1998
심재원·구동언, 함께하는 국어 교육론, 형설출판사, 2004
진영란, 국어과 수행평가의 문제점과 개선방안 연구-초등학교를 중심으로, 석사학위논문
정상균·김영욱·한형구 외, 국어교육이란 무엇인가, 혜안, 2001
최미숙, 국어교육 평가의 원리와 실제-`통합`의 원리를 중심으로, 국어국문학회, 2000
