분야
hwpⅡ. 자기주도적학습의 개념
Ⅲ. 자기주도적학습의 원리
Ⅳ. 자기주도적학습의 특성
1. 학습자의 적극적인 참여가 요구된다
2. 인간의 자연적인 심리적 발달 과정과 일치한다
3. 자기주도적 학습은 창의력, 문제 해결력에 효과적이다
4. 자기주도적 학습을 통하여 학습자는 학습하는 방법을 배워 나간다
5. 미래의 사회에서는 학습이 곧 생활이며 생활이 곧 학습이 된다
Ⅴ. 자기주도적학습의 단계
1. 제 1단계(교사 주도 단계)
2. 제 2단계(1차 학생 주도 단계)
3. 제 3단계(2차 학생 주도 단계)
4. 제 4단계(자기 주도 단계)
Ⅵ. 자기주도적학습의 구성요소
1. 자기주도적 학습의 학습전략적 측면
1) 계획
2) 자기점검
3) 수정
2. 자기주도적 학습의 동기적 측면
Ⅶ. 자기주도적학습의 학습방법
Ⅷ. 자기주도적학습과 교사주도적학습의 비교
Ⅸ. 향후 자기주도적학습력의 신장 방안
1. 수업 중 계획적 훈련
2. 자기 학습하기의 장애 대처 지도
3. 가정에서의 혼자 학습하기 방법 지도
4. 자기 학습하기의 학습 안내
5. 자기 평가나 상호 평가의 습관화
Ⅹ. 결론
참고문헌
7차 교육과정은 구성주의이론, 개인차이론, 다중지능이론과 함께 자기주도적 학습을 그 중요한 이론적 근거로 하고 있다. 7차 교육과정의 핵심은 학습자중심의 학습이 학교에서 이루어져야 한다는 것으로 여기에는 학습자의 인지능력을 고려한 학습, 학습자의 흥미를 유발시킬 수 있는 학습, 학습자에게 단순한 지식의 전달이 아니라 학습자 스스로가 문제해결능력을 신장시킬 수 있는 학습 등과 같은 교육의 전과정을 종전의 교사 중심에서 학습자 중심으로 전환하는 데 중요한 목표가 있는 것이다.
자기주도적 학습 개념이 집중적으로 논의되기 시작한 것은 Canada의 Allen Tough(1979)의 자기교수(self-teaching)에 대한 시범에서 시작되었다. Tough는 개인이 교사로서의 개인적인 행동을 하는, 따라서 학습 프로젝트를 계획하고, 착수하고, 실행하는 책임을 떠맡는 특정 학습에 관한 에피소드(learning episode)"라고 자기교수를 정의하였다. Tough의 self-teaching의 개념은 학습자들이 어떤 특정한 지식과 기술을 배우려는 계획적이고도 개인적인 시도로 정의함으로서 학습활동의 기술적인 측면을 강조하려고 한 것이다.
Malcome Konowles(1979)는 자기주도적 학습이란 개념을 처음 사용한 학자로서 자기주도적 학습의 개념은 학습자 개인이 주도권을 갖고, 다른 사람의 도움을 받건 안받건 간에, 자신의 학습욕구를 진단하고, 학습목표를 설정하며, 학습을 위한 인적, 물질적 자료들을 식별하며, 적절한 학습전략을 선택 적용하고, 학습결과를 평가하는 하나의 과정 으로 규정하였다. 이는 전체적인 학습과정을 학습자가 자발적으로 이끌어 나가는 학습으로 학습경험을 계획하고, 시행하고, 평가하는 모든 책임을 학습자가 책임지는 학습과정으로서, 여기에서 말하는 자기주도적 학습은 학습의 내용 보다는 탐구의 과정을 중
동산초등학교(2001), 인터넷 정보의 효율적 활용을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도 교육청 지정 연구보고서
서울특별시교육연구원(1998), 자기주도적학습의 이론과 실제
인천교육과학연구원(2001), 자기주도적학습능력 신장을 위한 독서교육인천교육
옥곡초등학교(2001), 정보 통신 기술 교육을 통한 자기 주도적 학습력 신장, 전라남도 교육청 지정 연구보고서
오무영(1995), 정보 자료의 활용과 자기 주도적 학습, 충청남도 교육연구원
