분야
hwpⅡ. 정보소양의 의미
Ⅲ. 정보소양의 요소
1. 필요/요구나 문제의 파악
2. 적절한 자원 찾기
3. 정보 수집
4. 정보 분석
5. 정보의 해석과 종합
6. 정보 제시
7. 과정과 산출물 평가
Ⅳ. 정보소양의 배경
Ⅴ. 정보소양의 환경 변화
1. 전통적인 학교도서관의 역할과 변천과정
2. 학교도서관의 시설변화
3. 사서교사의 역할 변화
Ⅵ. 정보소양의 능력
Ⅶ. 정보소양과 정보소양 교육 사례
1. Big6 모형
1) 과제정의
2) 정보탐색전략
3) 소재파악과 접근
4) 정보활용
5) 통합정리
6) 평가
2. Big6와 정보기술
3. Big6 기초학습법
4. Big6와 문제해결학습
Ⅷ. 향후 정보소양의 향상 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
정보소양이란 컴퓨터를 비롯한 다양한 정보기술이 가지는 기능, 특성 및 장․단점을 알고, 이들을 비교․평가하여 문제해결에 적합한 기술을 선택할 수 있는 능력, 선택한 정보기술을 문제해결에 실제로 활용할 수 있는 능력, 나아가 정보기술 이용과 정보화에 따른 사회현상을 이해하고 평가할 수 있는 능력뿐만 아니라, 건전한 정보윤리 의식을 가지고 삶을 영위할 수 있는 능력을 포함하는 개념이다.
정의에 대해 백영균과 설양환은 정보소양과 정보기술의 관련성이 모호할 뿐만 아니라, 정보기술이 무엇을 지칭하는지 불분명하다는 점, 그리고 정보소양과 관련된 미디어가 컴퓨터 한 종류뿐이 아니라는 점을 지적하고 있다. 그는 정보소양의 정의에는 정보의 수집, 처리, 생성, 전달 등 정보를 다루는 모든 능력이 포함되어야 하며, 정보소양 교육에는 컴퓨터의 기능 습득이 중요한 요소이지만 다른 미디어를 통해서도 정보능력이 향상될 수 있다는 점, 그리고 정보소양 교육의 목적이 단순히 컴퓨터 활용능력을 신장시키는 수준을 넘어서서 정보능력을 함양시키는 데 두어져야 한다는 점을 강조하고 있다.
김동식은 컴퓨터소양과의 관련성을 고려하여 정보소양의 개념을 정의할 것을 제안하고 있다. 그는 정보소양을 컴퓨터 구조의 이해, 소프트웨어개발, 워드프로세서, 스프레드시트, 데이터베이스 활용 등 애플리케이션 사용 능력, 컴퓨터의 사회적 역할, 교과수업의 도구로서의 컴퓨터 활용, 컴퓨터 통신 이용, 소프트웨어 평가, 하이퍼미디어 개발과 활용 등과 같은 컴퓨터소양에 정보의 획득․분석․통합․제시와 정보를 활용한 통합적 작업등의 요소가 포함된 것으로 보고 있다.
정보소양은 정보의 중요성과 활용 영역을 어디에 두느냐에 따라 다양하게 정의되고 있다. 가령 정보소양을 정보 활용을 위한 정보․통신 기술에 중점을 둘 경우에는 정보소양이 컴퓨터소양과 많은 부분에서 일치된다. 또 물리적으로 존재하는 정보를 어떻게 탐색하고 활용할 것인가에 초점을 맞출 때는 정보소양이 도서관 등에 저장되어 있는 정보를 얼마나 효율적으
나일주(1988), 컴퓨터와 학습. 교원복지 신문
백석기(1997), 교원의 정보소양 교육과 자격 인증 방안에 대한 구상, 교원의 정보소양 추진현황 및 발전과제, 멀티미디어교육지원센터
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이원규·유헌창·김현철·정순영 공저, 컴퓨터 교육론, 홍릉과학출판사
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