분야
hwpⅡ. 초등학교 영어과(영어교육)의 도입
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 특징
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 실태
1. 학생 실태
2. 학부모 실태
3. 시설 및 자료 현황
4. 대책
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 연구사례
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 내용체계
1. 소재
2. 문화
3. 언어
4. 어휘
5. 단일 문장의 길이
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 역할놀이(Role play)학습
Ⅷ. 초등학교 영어과(영어교육)의 지도방법
Ⅸ. 초등학교 영어과(영어교육)의 시사점
Ⅹ. 결론
참고문헌
이완기는 초등학교 학생의 특성을 여러 가지로 제시하고 있으나, 영어 교육을 위해 교사들이 고려해야 할 특성들만을 간추려 보면 다음과 같다.
첫째, 초등학교 학생은 활동이 왕성하다. 이러한 특성은 수업이 질서 정연하고 엄격한 분위기 속에서 이루어져야 한다고 믿는 사람들에게는 매우 부정적으로 받아들여질지도 모른다. 그러나 이것을 억제하지 말고 적극적으로 이용할 수 있는 방도를 찾는 것이 좋을 것이다.
둘째, 한 가지 일에 오래 집중하지 못한다. 어린이에게 한 가지 활동을 너무 오래 시키면 싫증을 낸다. 그래서 어린이들이 흥미를 잃기 전에 다른 종류의 활동으로 바꾸어 주어야 한다. 따라서 한 가지 학습 내용에 대해서도 여러 가지의 다양한 활동을 준비해야 할 필요가 있다.
셋째, 구체적 세계가 우선한다. 즉 어린이는 손과 눈과 귀를 통해서 사물을 이해하고, 추상적인 관념보다는 눈에 보이는 구체적 세계를 더 중요하게 생각한다.
넷째, 즐거움을 느낄 때 가장 잘 배운다. 어린이는 의자에 똑바로 앉아서 선생님의 말씀을 경청하지 못한다. 어린이는 놀기를 좋아하고, 하는 일에 즐거움을 느낄 때 가장 잘 배운다.
초등학교 학생은 쉽게 배우지만 빨리 잊어버리고 집중력이 오래 가지 못하므로 시청각 교육 매체를 적절히 활용해야 하는데 Anderson에 의하면 교실 내에서 촉각, 후각, 미각 등의 감각(sense)을 활용시킬 수 있는 환경을 조성해 주어야 한다고 한다. 그러한 것으로 본래의 교실 비품은 물론 가구를 갖춘 주택, 동물로 찬 축사, 기타의 모형을 교실에 비치할 수 있으며, 큰 그림, Chart, 지도, 부득이한 경우에는 교사가 칠판에 그릴 수도 있다고 했다.
박영예 - 재미있는 영어 신나는 교실, 서울 (주)문진미디어, 1998
이계순 - 영어교육, 서울 개문사, 1999
이완기 - 초등 영어 교육론, 문진 미디어, 1997
최진황 - 7차 교육과정의 수준별 초등 영어 교육 운영 및 학습 자료 개발, 21세기 초등 영어교육의 발전 방향, 한국초등영어교육학회, 1999
한국초등영어교육학회 - 초등영어교육, 서울 한국초등영어교육학회, 2001
