분야
hwpⅡ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 원인
1. 교원 정년단축
2. 대학입시정책의 일관성 결여
3. 교육재정의 대폭적인 감축
4. 학교공동체의 약화
Ⅲ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 배경
Ⅳ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 조건과 계기
1. 교육개혁의 오류
2. 파시즘적 억압성의 잔존과 낙후성
3. 교실위기 현상 그 자체도 하나의 심화 요인이다.
Ⅴ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 실태
Ⅵ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)에 대한 인식
1. 지식교육의 수행정도
2. 인성교육의 수행정도
3. 학생들의 사회적 진로에 대한 영향
4. 창의성과 특기․적성교육의 수행정도
5. 민주시민의 자질 함양 정도
6. 학교의 공동체성
7. 공교육체제에 대한 불신
Ⅶ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴)의 사례
Ⅷ. 교실붕괴(학교붕괴, 학급붕괴) 극복을 위한 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
전교조에서 학생들을 대상으로 조사한 `학교붕괴의 원인` 설문조사에 따르면 학교붕괴의 원인으로 40.6%가 `교육제도 및 구조의 경직성`, 31.4%가 `교육부의 미숙한 교육정책`, 23.0%가 `사회변화에 대한 교사들의 무지`를 꼽았다. 이는 총체적인 문제를 드러내는 수치다. 어디 특별한 곳이 이상이 있는 것이 아니라 교육구조 전체에 문제가 있다는 뜻이다. 이에 대한 각계각층의 반응은 각인각색이다. 전교조는 참교육실천위원회의 공개토론회를 통해 이를 담론화하면서 교육정책을 단체교섭에 연계시키고 제도개혁을 선행해야 한다는 대안을 제시했고, 교총 등은 교원의 정년단축이 불러 온 교단의 황폐화 현상이 교실붕괴를 초래한만큼 정년연장을 비롯한 교사의 사기진작이 대안이라는 입장을 표방하고 있으며, 청소년단체 등은 이참에 학교의 역할을 대폭 축소하고 청소년 기관에 아이들을 맡겨야 한다면서 청소년 회관 건립의 확대 등 예산 증액을 요구하고 있는 형편이다. 한편 학부모단체는 교실붕괴 현상이 교육부에 협조하여 강력하게 밀고 나갔던 교사의 정년단축에 따른 결과라는 `책임의 문책`을 두려워하고 있으며, 학교장 등 보수층의 일각에서는 교실붕괴 현상이 야자(야간자율학습)와 보충수업이 사라진 결과 아이들이 술이나 먹고 딴 생각하게 된 것이니 `입시교육`을 다시 부활해야한다고 목소리를 높이고 있고, 교육부 당국은 강력한 `교사개혁`이 물건너 간 결과로 발생한 현상이니 다시금 경쟁체제의 `교직종합발전대책`을 내놓아야 한다는 행정만능주의를 채택하고 있다. 교실붕괴 현상은 낡은 학교의 패러다임 전환을 예고하는 파열음이나 다름없다. 그러나 보는 이들은 각자 `다른` 소리로 해석하고 있다.
김신일 : 교육위기와 정책의 구조적 문제, 서울대학교 교육학과
김중섭 : 한국교육의 위기와 인권, 현상과 인식(학술지) 한국인문사회과학원, 2001
노응원 : 한국의 교실붕괴의 원인과 대책, 충남대학교 경제학과
심재홍 : 고등학교 교실바로세우기 지도 실태 분석에 따른 문제점과 개선 방안, 서울특별시 교육과학연구원 공모 제25회 교육연구논문, 2003
이종태 외 : 학교교육 위기의 원인과 실태 분석, 한국교육개발원, 2000
한국교육개발원 : 학교교육 위기의 실태와 원인분석, 2000
