![[선택중심교육과정]선택중심교육과정의 개념,기본방침,편성,운영,절차 선택중심교육과정의 일반선택과목,문제점,내실화방안,제언-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514712-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 선택중심교육과정의 개념
Ⅲ. 선택중심교육과정의 기본방침
Ⅳ. 선택중심교육과정의 편성과 운영
Ⅴ. 선택중심교육과정의 절차
Ⅵ. 선택중심교육과정의 일반선택과목
1. 제 Ⅰ교과군(국어, 도덕, 사회)
1) 국어 생활
2) 시민 윤리
3) 인간사회와 환경
2. 제 Ⅱ교과군(수학, 과학, 기술․가정)
1) 실용 수학
2) 생활과 과학
3) 정보사회와 컴퓨터
3. 제 Ⅲ교과군(체육, 음악, 미술)
1) 체육과 건강
2) 음악과 생활
3) 미술과 생활
4. 제 Ⅳ교과군(외국어)
1) 독일어Ⅰ
2) 프랑스어Ⅰ
3) 스페인어Ⅰ
4) 중국어Ⅰ
5) 일본어Ⅰ
6) 러시아어Ⅰ
7) 아랍어Ⅰ
5. 제 Ⅴ교과군(한문, 교련, 교양)
1) 한문
2) 교련
3) 철학
4) 논리학
5) 심리학
6) 종교
7) 생태와 환경
8) 진로와 선택
Ⅶ. 선택중심교육과정의 문제점
Ⅷ. 향후 선택중심교육과정의 내실화 방안
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
학생들의 과목 선택권을 대단히 강조하고 있다. 따라서 ‘선택’의 의미를 먼저 밝히는 것이 중요하다. 우선 선택의 대상은 과목이고, 선택권의 정도는 지역과 학교 실정에 따라 달라질 수 있으며, 선택의 주체는 교육청, 학교, 학생이다. 이 중에서 항상 논의의 중심이 된 것은 학생 선택이며, 학생 선택은 다양한 맥락에서 여러 가지 의미로 사용될 수 있다. 이에 대해 김재춘은 다음과 같이 정의하고 있다.
첫째, 학생 선택에는 학생 개개인이 선택하느냐 아니면 학생들이 집단으로 선택하느냐에 따라 ‘개인 선택’과 ‘집단 선택’이 존재한다. 학생 개인이 원하는 과목을 선택하여 이수하는 경우가 개인 선택이고, 학생들이 학급을 기본 단위로 하여 원하는 과목을 집단으로 선택하여 이수하는 것이 집단 선택이다. 집단 선택의 경우 자신이 원하는 과목을 이수할 수 없다는 한계를 지닌다. 그러나 비록 집단으로라도 학생의 의견을 조사하여 가장 많은 수의 학생들이 원하는 과목을 개설해주는 것이므로 특정 교과목을 임의적으로 개설하는 것보다는 학생중심 교육의 실현에 한 발자국 더 다가가는 방안이라고 볼 수 있다.
둘째, 선택의 폭과 관련하여 ‘개인 선택’ 방식은 다시 ‘자유 선택’과 ‘제한 선택’으로 나눌 수 있다. 자유 선택은 어떠한 제한도 없이 학생이 원하는 과목을 자유로이 선택하는 유형을 말하며, 제한 선택은 일정한 조건 내에서 학생이 원하는 과목을 선택하는 유형을 일컫는다. 어떠한 규제도 없이 학생이 원하는 과목을 자유로이 선택하는 자유 선택은 관념적으로만 존재할 뿐, 교육의 현장에서는 찾아보기 어렵고 앞으로도 존재할 가능성이 별로 없다. 실제로 대학이나 학교와 같은 교육적 맥락에서 활용 가능한 선택은 대부분의 경우 제한 선택 유형이다.
셋째, ‘제한 선택’ 방식은 단일 과목을 선택하느냐 아니면 과목 군을 선택하느냐에 따라 ‘택1 선택’과 ‘군 선택’으로 나뉠 수 있다. ‘택 1 선택’은 제공된 몇몇 과목 중에서 학생이 하나의 과목을 선택하는 방식을 가리키며, 군 선택은 몇 개의 과목으로 형성된 과목군 중에서 하나의 군을 선택하는 방식을 일컫는다. 이러한 과목군 선택은 학생들이 종종 원하지 않는 과목이 들어있는 군을 선택할 수밖에 없다는 한계를 가지기는 하나, 같은 군을 선택한 학생들을 동일한 반에 편성함으로써 번거로운 이동 수업을 하지 않아도 된다는 장점을 지닌다. 제한 선택 방식이 일정한 한계를 지니지만 학생 중심 교육의 실현에 진일보한 방식이라 할
공주고등학교(2000), 학생 선택중심 교육과정 편성에 관한 연구, 도계고등학교 : 학생 선택중심 교육과정의 편성·운영, 교육부
교육인적자원부(2001), 선택중심 교육과정 편성·운영의 실제
도계고등학교(2000), 학생 선택중심 교육과정의 편성·운영
인천광역시 교육청(2001), 선택중심 교육과정 편성·운영 지원 방안 연구
