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분야
hwp1. 자연과에서의 토의 학습의 필요성
2. 토의 활동이 이루어져야 하는 경우
3. 토의 활동 지도의 강조점
4. 자연과 토의학습 지도상의 유의점
Ⅱ. 초등학교 자연과교육(수업) 순환학습
1. 탐색단계
2. 개념 도입 단계
3. 개념 응용 단계
Ⅲ. 초등학교 자연과교육(수업) 탐구학습
Ⅳ. 초등학교 자연과교육(수업) 경험학습
1. 단계
2. 유의점
Ⅴ. 초등학교 자연과교육(수업) 가설검증학습
1. 탐색 및 문제 파악 단계
2. 가설 설정 단계
3. 실험 설계 단계
4. 실험 및 가설 검증 단계
5. 결론 및 일반화
참고문헌
1. 자연과에서의 토의 학습의 필요성
어떤 교과 어떤 형태의 수업이라도 전체적인 토의나 부분적이 토의는 언제나 이루어지고 있다. 탐구과정을 중시하는 자연과 성격상 실험하고 관찰하는 활동이 학습의 주가 될 수도 있으나 아동 중심의 학습으로 전개되기 위해서는 과제를 찾고 예상하며 실험 방법을 설계하는 동안 꾸준한 의사 교환과 상호 작용이 이루어 져야하며 결과를 이끌어 내기 위한 토의 과정이 필요하다. 즉, 실험 관찰, 탐구의 과정 속에 토의가 이루어져 올바른 방법으로 정확한 데이터를 얻고 해석하자는 것이다.
자연과 토의 학습에서는 소집단 별로 문제를 해결하기 때문에 자주성과 책임감이 앞서야 하며, 토의 과정에서 상대방의 의견과 인격을 존중하고 나의 생각을 절재할 줄 알며 협동심이 길러지도록 지도가 되어야 한다.
2. 토의 활동이 이루어져야 하는 경우
학습 과정 가운데 언제 토의가 이루어져야 한다는 결정은 없으나 주로 토의 활동이 필요한 경우를 찾을 수 있다. 물론 문제에 부딪히면 언제라도 토의하여 해결 방안을 이끌어 내어야 하고 선생님의 도움을 받을 수도 있으나 소집단 학습의 효율을 높이고 협동, 상호 작용하는 학습이 되기 위한 다음의 경우를 들 수 있다.
ㅇ문제 파악, 실험 설계, 결과 해석, 규칙성 발견, 개념 정리, 적용단계
ㅇ의도적으로 과학적 사고력을 신장 시키고자 할 때
ㅇ집단 사고를 발전시키고자 할 때
ㅇ학습 수준이 낮은 아동이 학습 능력이 앞선 아동의 도움을 받아 학습하는 것이 효율성이 높다고 생각할 때
ㅇ의도적으로 정보 전달 능력이나 수용 능력을 신장시키고자 할 때
▷ 강태완 외(2001), 토론의 방법, 커뮤니케이션북스
▷ 권재술(1996), 탐구의 본질과 과학 수업 절차, 과학개념 형성의 인지적모형 논문 중, 한국교원대학교
▷ 권치순우종옥한안진김효남강호감이재혁(1993), 초등학교 자연교과의 수업 모형수업방법평가방법 및 평가도구 개발에 관한 연구, 한국교원대학교
▷ 이유미(1998), 구성주의 입장에 따른 자연과 교수-학습 모형과 교재 개발, 석사학위논문, 서울교육대학교
▷ 최재숭(2004), 순환학습모형이 과학적 태도와 학업성취도에 미치는 영향, 한국교원대학교 대학원
