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분야
hwp1. 전통음악 학습과 TV프로그램의 활용
2. TV프로그램의 활용방법
3. TV프로그램 이용절차
1) 학습 목표의 확인
2) TV프로그램의 선정
3) TV프로그램의 준비
4) TV프로그램을 이용한 학습지도 계획수립
5) 학습지도
6) 평가
Ⅱ. 직업준비교육(교수학습)프로그램
1. Beirne-Smith, Coleman과 Payne
1) 직업교육 프로그램의 5단계
2) 문제제기(직업교육 정의에 따른 직업교육과정 모형에 의한 -)
2. 전환과정에서의 직업준비에 관한 전략
1) Career Awareness Strategy
2) Prevocational Training Strategy
3) School-Based Workshop Strategy
4) In-School Mainstreaming Strategy
5) Work Experience Strategy
6) Specific Job Training Strategy
7) Job or Skill Cluster Strategy
Ⅲ. 인성교육(교수학습)프로그램
1. 운영의 필요성
2. 운용의 목적
3. 사례
1) 봉사활동
2) 훈화시간을 이용한 지도
3) 봉사활동 관련교과 지도
4) 동아리 봉사활동프로그램
Ⅳ. 활동중심교육(교수학습)프로그램
1. 활동중심 프로그램 구성 및 계획
2. 활동중심 프로그램을 적용한 교육과정 운영
3. 활동중심 프로그램을 운영하는 교사의 역할
Ⅴ. 독서교육(교수학습)프로그램
1. 독서교실 운영 현황
2. 독서교실 운영 방법
Ⅵ. 계속교육(교수학습)프로그램
1. 교사의 요구, 관심, 동기와 CBAM
2. 훈련(연습)효과와 동료코칭
Ⅶ. 노인교육(교수학습)프로그램
참고문헌
1. 전통음악 학습과 TV프로그램의 활용
에드가 데일(Edagae Dale)은 텔레비전의 교육적 특성을 다음과 같이 제시하고 있다.
ㆍ텔레비전은 정사진, 영화, 실물, 모형, 표본 그리고 드라마와 같은 다양한 시청각 자료를 전달할 수 있으므로 효과적이다.
ㆍ텔레비전은 유능한 과학자, 창의적인 교사, 위대한 시인, 재질 있는 연극인 등과 같은 탁월한 모델을 제공한다.
ㆍ텔레비전은 생방송이나 영화, 비디오 테잎 등에 의해서 세계의 현실을 가정과 학교에 가져다 준다.
ㆍ텔레비전은 구체적으로 현상을 제시한다는 특성 때문에 다양한 연령층과 다양한 교육수준의 시청자들에게 프로그램의 쉽게 이해시킬 수 있고 따라서 공통의 경험을 부여한다.
ㆍ텔레비전은 카메라의 특수한 테크닉에 의해서 실제 현장에서는 보기 힘들거나 이해가 어려운 과정을 용이하게 경험할 수 있게 한다.
ㆍ텔레비전은 교사가 비디오 테잎을 이용하여 동일한 학습을 반복 제시할 수 있게 하므로 결과적으로 교수 업무를 감소시킬 수 있다.
그리고 TV프로그램을 통하여 가장 효율적으로 학습시킬 수 있는 수업의 유형에 대하여 이영자는 다음과 같이 7가지를 제시하였다.
ㆍ변화 과정을 학습시키는 수업
ㆍ학습장을 자주 옮길 필요가 있는 수업
ㆍ극화를 요하는 수업
ㆍ특정한 정서적 분위기 조성이 필요한 예능계 수업
ㆍ보통 수업에는 초대하기 어려운 자원인사와의 대담, 보통은 관찰하기 어려운 사물이나 장소를 견학, 답사하는 수업
ㆍ일선 교사가 성공적으로 가르치기 어려운 수업
ㆍTV의 기술적 기교의 활용으로 효과를 올릴 수 있는 수업
경상남도교육청(1994), 인성교육을 위한 집단상담 프로그램, 경상남도교육청
김경대(1991), 사서직의 계속교육에 관한 연구, 청주대학교 대학원 석사학위논문, 미간행
김종서(1982), 노인교육의 교육과정개발, 서울 : 대한노인회
민영숙(1996), 활동 중심 개별 학습을 통한 연산 능력 신장방안 연구, 서울특별시교육청 지정 연구교사 수학과 연구보고서
이성수(1990), 직업선택과 개척, 스몰비지니스
