![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0001.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0002.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0003.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0004.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0005.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0006.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0007.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0008.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0009.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0010.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0011.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0012.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0013.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0014.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0015.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0016.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0017.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0018.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0019.gif)
![[학교생활지도]학교생활지도와 아동발달,가정생활지도,가정통신문,학생인권, 학교생활지도와 이야기활용지도,이메일활용지도,자치활동방법,개선과제-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/515/514937-0020.gif)
분야
hwpⅡ. 학교생활지도의 기본원리
1. 기초의 원리
1) 모든 학생들을 대상으로 해야 한다
2) 인도주의에 입각하고 개성을 존중하는 방향에서 행해져야 한다
3) 학교, 가정, 사회 전반에서 적극적, 지속적으로 이루어져야 한다
4) 어느 특정 행동만을 대상으로 하지 말고 전인으로서의 학생을 상대하여야 한다
5)구체적, 종합적 자료에 의해서 바르게 학생을 이해하고 지도해야 한다
2. 계획‧조직의 원리
3. 실시상의 관리
Ⅲ. 학교생활지도의 주안점
Ⅳ. 학교생활지도와 아동발달
1. 지적 발달을 돕는 지도
2. 창의력의 육성을 위한 지도
3. 정서적 안정을 위한 지도
4. 사회적 태도의 형성을 위한 지도
1) 태도와 가치관의 선별
2) 개념의 명료화
3) 충분한 인지적 경험의 제공
4) 바람직한 모형제공
5) 즐거운 정의적 경험을 도울 수 있는 풍토 조성
6) 실천할 수 있는 활동의 기회제공
7) 집단활동의 활용
Ⅴ. 학교생활지도와 가정생활지도
1. 징검다리 카드 활용
2. 가정생활 기록표 활용
Ⅵ. 학교생활지도와 가정통신문
Ⅶ. 학교생활지도와 학생인권
1. 학생의 법적 지위
1) 특별권력관계론
2) 재학계약론
2. 학생의 사회적 지위
3. 학생의 ‘제도적 삶’의 특징 : 순종과 순종 강화 체제
4. 학교 운영과 관련한 참여활동 과정에서의 ‘표현의 자유’ 문제
5. 학교 규정과 실체적 적법 절차의 침해 문제
1) 징계 규정의 불합리성
2) 징계 수단의 불합리성
Ⅷ. 학교생활지도와 이야기활용지도
1. 이야기 듣고 느낌 말하기
2. 이야기 듣고 표현할 수 있는 일
1) 주인공에게 편지쓰기
2) 작가에게 편지쓰기
3) 역할극 하기
4) 독백극 만들어 해보기
Ⅸ. 학교생활지도와 이메일활용지도
1. 실천내용
2. 예상되는 결과
Ⅹ. 학교생활지도와 자치활동방법
1. 목적
2. 방침
3. 계획 수립
1) 조직
2) 연간 계획 수립
3) 주 활동 계획 수립
4. 활동 내용
1) 활동 시간
2) 활동 내용
3) 활동 방법
5. 추진 성과
Ⅺ. 향후 학교생활지도의 개선 과제
1. 개선과제 1
2. 개선과제 2
3. 개선과제 3
4. 개선과제 4
참고문헌
학교는 훈육적 환경으로서 가정생활 다음 가는 인격형성의 제2의 집단으로 사람들의 지․덕․체를 함양하는 대표적인 교육기관이다.
학교는 교육이라는 수단을 통하여 개인이 가지고 있는 잠재적 가능성을 개발하여 사회에 공헌케 함과 동시에 개인의 우주적, 인류적 존재의 의미를 충족케 하고인류문화의 전수를 위한 사회화(Socialization)를 꾀하여 현대와 과거의 인류역사를 연속시키는 기능을 담당하므로 학교가 청소년에게 갖는 의미는 크다.
학교는 가까운 시일 안에 성년으로 활동하게 될 청소년들에게 바람직한 활동능력을 주며 변화하는 사회환경에 적응할 수 있는 능력을 길러준다. 또한 학교는 모든 국민으로 하여금 인격을 완성하고 자주적 생활능력과 공민으로서의 자질을 보유케 하여 민주국가 발전에 봉사하며 인류공영의 이상실현에 기여토록 한다.
학교는 장래의 사회적 문화적 활동의 수련장이라고 할 수 있는 바 가정과 지역사회 환경 및 직장의 생활환경 등과 함께 학교의 생활양식은 범죄성과 깊은 상관성이 있다.
서더랜드(Sutherland)는 학교교육과 소년범죄에 관하여 학교는 성인의 생활을 위하여 훈련하는 주요한 역할을 훈련시키는 장소이므로 범죄 내지 비행은 교육의 부족(Poor Educastion) 내지 학교의 실패(Failture of School)로 인하여 일어나는 수가 많다고 하는데 이것은 마치 불량가정(bad homes) 또는 가정훈련의 부족(Poor Family Training)이 범죄 내지 비행을 일으킨다고 하는 것과 같다.
학교의 여러 활동은 비행적 행동유형에 대한 아동의 접촉에 영향을 미치기 때문에 학교환경에 장애가 있으면 비행의 위험성이 있다.
헤리(Healy)와 부루너(Bronner)가 Chicago 및 Boston의 상습범죄자에 대해 조사한 결과에 의하면 그들은 유년기에 무단결석자가 많았고, 결국 학업태만은 불량화의 전초적 증상 또는 범죄의 유치원이라고 지적하였다.
김충기, 교육심리와 생활지도, 동문사
박의수 외, 교육의 역사와 철학, 동문사, 1999
이용남 외7인 공저, 신교육심리학, 학지사
정용부 외, 아동생활지도와 상담, 학지사, 1998
조화섭, 교육학, 교육마을, 2003
