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분야
hwpⅡ. 열린교육의 정의와 특성
Ⅲ. 열린교육의 배경
Ⅳ. 열린교육의 구성
1. 학습내용 조직 방식
2. 학습집단조직
3. 학습의 주체로서 적극적으로 학습활동에 참여하고 주도적으로 학습활동을 하도록 유도
4. 교수․학습자료
Ⅴ. 열린교육의 편성
Ⅵ. 열린교육의 학습형태
Ⅶ. 열린교육의 과목별 수업
1. 신문 활용을 통한 영어과 열린 학습
1) 계획
2) 실천 내용
2. 수학과 수준별 수업
1) 계획
2) 실천 내용
3. 자긍심을 고취하는 국어과 열린 수업
1) 계획
2) 실천 내용
4. 애향심을 고취하는 사회과 열린 수업
1) 계획
2) 실천 내용
5. 창의성을 신장시키는 과학과 수업
1) 계획
2) 실천 내용
Ⅷ. 열린교육의 문제점
Ⅸ. 향후 열린교육의 내실화 방향
Ⅹ. 향후 열린교육의 시사점
참고문헌
학교현장에서 학생들의 창의성을 신장시킬 수 있는 교육을 실시한다는 것은 사실상 불가능하다 할 만큼 여러 가지 문제점을 안고 있다고 인식되어져 왔다. 이러한 문제점을 해결하기 위하여 1980년대 중반부터 일부 초등학교에서 자발적으로 운영되기 시작하여 점차 확산되고 있는 열린교육은 우리나라 교육체제를 학교중심의 창의적 교육체제, 아동 중심의 창의적인 체제로 전환하는 실천적인 대안으로서 많은 시사점을 주고 있다.
열린교육이 창의성을 기르는 방안의 하나로 제시되면서 열린교육에 관한 많은 연구가 수행되었고, 열린교육을 통한 창의성의 증진 효과가 여러 연구들을 통해 검증되었다. 이에 따라 실과교육을 통해 창의성의 계발 방안의 하나로 열린교육을 적용하는 것은 마땅히 이루어져야 할 것으로 본다. 실과의 열린교육에 관한 연구로는 김인근의 실과 열린교육을 위한 교수 학습자료의 개발 연구와 허정자‧김인근의 열린실과 교육과정의 적용 방안에 관한 연구에 불과하여 많은 연구의 수행이 필요하다고 할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 창의성 및 열린교육의 개념 및 그 특성을 살펴보고, 창의성과 열린교육, 창의성과 열린실과 교육의 관련성에 관한 문헌들을 고찰해 봄으로써 열린교육을 통한 학습효과 증진 방향에 기초자료를 제공하는데 본 연구의 목적을 둔다.
◈ 김만수, 열린 수업 길잡이, 교육 과학사
◈ 니버그·데이비드, 열린 교육의 철학, 학지사, 1998
◈ 송용의 외 2인 공역, 열린교육의 이론과 실제, 서울: 형설출판사, 1995
◈ 장경례, 열린교육의 효과에 관한 연구, 숙명여지대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1994
◈ 한국교육개발원, 열린교육 입문, 교육과학사, 1997
