![[전환교육]전환교육(장애, 특수, 직업)정의,목표,운영현황,주요요인, 전환교육(장애, 특수, 직업)프로그램단계,내실화과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/519/518442-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 정의
Ⅲ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 목표
Ⅳ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 운영현황
1. 시각장애학교
2. 청각장애학교
3. 지체부자유학교
4. 특수학급(중학부)
Ⅴ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 주요 요인
1. 개인
2. 가족
3. 학교
4. 직장
Ⅵ. 전환교육(장애, 특수, 직업)의 프로그램 단계
1. 교육과정의 특징
1) 통합
2) 지역사회 중심 교수
3) 교수-학습
2. 전환과정 계획
3. 사후 중등 서비스
4. 전환 교육 단계의 결과
Ⅶ. 향후 전환교육(장애, 특수, 직업)의 내실화 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
Wehman․Kregel․Barcus(1985)는 직업 전환 교육을 아래와 같이 정의하고 있다. 직업 전환과정은 “특수교육 관계자나 성인 서비스 제공자에 의하여 시작될 수 있는데, 3년 내지 5년 내에 학교를 졸업하거나 떠나게 될 장애 학생들에게 취업, 또는 부수적인 직업 훈련을 계획하고 시행하기 위하여 세밀히 계획하는 과정”이다. 장애인이 독립적으로 살아갈 수 있는 기술을 습득하고 노동시장에서 취업이 가능하도록 준비시켜 주는 것이 교육체제의 주요 목적이 된다. 학교 교육 졸업 이후의 진로에 대한 세밀한 준비나 계획이 없이는 장애인들이 이러한 목적을 달성할 수 없게 된다. 전환과정에 대한 계획은 학교 프로그램이 기능적인 내용으로 구성되고, 통합된 학교 환경에서 이루어지고, 지역사회에서의 삶에 기여하는 결과를 가져오는 방향에서 이루어지도록 하는 데 기여해야 한다. 구체적이고 공식적인 전환교육에 대한 계획 없이는 장애 아동이 졸업 이후의 질 좋은 프로그램을 받을 수 없으며, 또한 취업의 기회도 갖기 힘들 것이다. 공식적인 전환교육의 계획을 세우고 이 계획을 누가 어떻게 수행할 것인가가 구체화되어야 한다.
직업전환과정의 주요 요점은 모든 장애학생의 공식적이고 개별화된 전환과정에 대한 계획서를 개발하는 일이다. 장애학생이 획득하게 될 기술과 졸업하기 이전과 이후에 받게 될 전환과정 서비스에 대하여 구체적으로 기술한 계획서 없이는 전환과정 모델의 다른 구성요소는 별다른 의미를 갖지 못하게 될 것이다. 전환교육 계획서는 직업과 주거생활, 그리고 지역사회의 활동에서 요구되는 기술들을 중심으로 하여 연간목표와 단기목표를 설정하는 것이어야 한다. 전환과정 서비스는 이를 적절히 담당하게 될 기관, 직업배치, 그리고 추수활동 등을 포괄하되 구체적으로 작성되어야 할 것이다. 따라서 전환교육 계획서는 독립적인 생활, 직업, 여가, 사회생활에서 요구되는 기술들이 종합적으로
김승룡, 장애인 직업교육. 국립특수교육원 현장특수교육, 2004
박석돈, 전환교육의 모형에 관한 일 연구
박상희, 지역사회중심 전환교육활동이 정신지체학생의 적응행동기술과 자기결정능력에 미치는 효과
박양신, 장애 유형별 직업 선호 경향의 분석, 석사학위논문, 대구 대학교, 1995
신종호, 정신지체, 시그마프레스, 2005
