[졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제

 1  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-1
 2  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-2
 3  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-3
 4  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-4
 5  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-5
 6  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-6
 7  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-7
 8  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-8
 9  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-9
 10  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-10
 11  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-11
 12  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-12
 13  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-13
 14  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-14
 15  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-15
 16  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-16
 17  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-17
 18  [졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제-18
※ 미리보기 이미지는 최대 20페이지까지만 지원합니다.
  • 분야
  • 등록일
  • 페이지/형식
  • 구매가격
  • 적립금
  • 논문 > 교육계열
  • 2004.10.05
  • 18페이지 / hwp
  • 4,600원
  • 138원 (구매자료 3% 적립)
자료 다운로드  네이버 로그인
소개글
[졸업][장애아통합교육] 장애영유아통합교육의 동향 및 과제에 대한 자료입니다.
목차
Ⅰ. 통합교육의 정의
1. 정상화
2. 주류화
3. 최소 제한 환경
4. 통합 보육

Ⅱ. 통합교육의 대상
1. 학습장애아 (Learning Disabled)
2. 정신지체아 (Mentally Retarded)
3. 행동장애아 (Behavior Disordered)
4. 신체장애아 (Handicapped)

Ⅲ. 통합교육의 목적

Ⅳ. 통합교육의 전제조건

Ⅴ. 통합교육의 효과

1. 통합교육이 장애아동에게 미치는 효과
2. 통합교육이 비장애 아동에게 미치는 효과

Ⅵ. 통합교육의 수준

Ⅶ. 통합교육의 모형
1. 동료 상호 작용 모형
2. 계단 모형

Ⅷ. 통합교육의 교수방법

Ⅸ. 장애아통합교육의 비교교육학적 접근
1. 미국
2. 네덜란드
3.이탈리아

Ⅹ. 통계로 본 세계 각국의 장애아 통합 교육

Ⅺ. 통합교육의 과제

Ⅻ. 결론





본문내용
Ⅰ. 통합교육의 정의

일반적으로 통합교육(inclusion)은 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학교와 여가 프로그램에 참여하는 것으로서 그 특징은 장애아동과 비 장애아동이 사회적 활동이나 교수 활동에서 의미 있는 상호작용을 하는 것이다. 즉, 통합교육은 장애아동들이 자신이 처한 조건 때문에 사회로부터 분리되거나 차별받아서는 안된다는 전제 아래 집에서 가장 가까운 일반학교에서 최상의 교육적통합교육



서비스를 받을 수 있도록 하고자 하는 교육 형태이다.
그러나 통합교육은 장소, 교수전략, 교육과정에 관련된 기술적인 것이 아니라 소속, 가치, 선택에 관한 것이다. 통합교육은 인간의 다양성을 수용하고 가치를 부여하는 것이며, 모든 아동과 가족들이 선택한 프로그램에 참여할 수 있도록 필요한 지원을 제공하는 것이다. 따라서 통합교육을 교육방법이기보다는 교육철학이어야 한다.
이러한 통합교육의 개념적 정의는 학자에 따라, 학문적 배경에 따라 그 정의가 매우 다양하다. 미국을 중심으로 사용된 통합교육의 의미를 포함하고 있는 용어는 integration, REI, inclusion, full inclusion 등이 있다. 이러한 용어들은 결과적으로는 비슷한 의미를 가지지만, 정상화․ 주류화․ 최소 제한 환경이라는 철학적 주장들이 얼마나 더 강조되느냐의 정도를 반영하면서 조금씩 변화된 용어이다. 그럼 여기서는 각각의 특성을 비교해보기로 한다.
참고문헌
김광웅 외 (2001). 장애 영유아 통합교육. 서울:범한
김삼섭 (1996). 장애아 통합교육. 서울:양서원
김승국 (1999). 장애 학생의 통합교육. 서울:교육과학사
김정권 (1997). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울:특수교육
신명희, 박명순, 권영심, 강소연 (1998). 교육심리학의 이해. 서울:학지사
이소현 (1996). 장애 영유아 통합교육의 동향 및 과제. 유치원 장애아 통합교육, 총신 유아교육 학술대회 자료집
오늘 본 자료
더보기
  • 오늘 본 자료가 없습니다.
해당 정보 및 게시물의 저작권과 기타 법적 책임은 자료 등록자에게 있습니다. 위 정보 및 게시물 내용의 불법적 이용,무단 전재·배포는 금지되어 있습니다. 저작권침해, 명예훼손 등 분쟁요소 발견 시 고객센터에 신고해 주시기 바랍니다.