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분야
hwpⅡ. 노인교육(노인에 관한 교육)의 목적
Ⅲ. 노인교육(노인에 관한 교육)의 필요성
Ⅳ. 노인교육(노인에 관한 교육)의 범위
1. 형식적-비형식적 교육(formal-informal education)
2. 교양-직업 교육(liberal-professional education)
3. 연구-실천(research-practice)
4. 치료-예방 교육(remedial-preventive education)
Ⅴ. 노인교육(노인에 관한 교육)의 관련교과
Ⅵ. 노인교육(노인에 관한 교육)의 프로그램
1. 노인 부양 교육 프로그램
2. 세대공동체 교육 프로그램
1) 전통적인 학습에서의 세대공동체 교육 프로그램
2) 노인에 의한 교육 프로그램
Ⅶ. 향후 노인교육(노인에 관한 교육)의 개선 과제
참고문헌
우리 사회 전체가 점차 고령화되어 가면서 노인문제가 심각한 사회문제의 하나로 부각되고 있다. 그러나 지금까지와 같이 노인문제를 사회구조적인 변화의 부수적인 결과로 규정하거나 혹은 노인들의 내적인 욕구 변화에 의해 필연적으로 발생하는 문제로서 보려는 노인에 관한 ‘문제’적 접근은 노인문제를 진단하는 데에는 유용할는지 몰라도 적극적인 대안을 마련하고 해결하는 데에는 직접적인 도움을 줄 수 없다. 또한 노인문제를 보호와 사회복지로써 해결하려는 접근 역시 사후 치유책에 불과할 뿐 근본적이고 예방적인 대책은 될 수 없다.
그러므로 노인문제의 근본적인 해결을 위해서는 노인들의 삶과 그들이 몸담고 있는 사회를 이해하는 데 관련된 모든 학문들 간의 긴밀한 연계 노력이 요구된다. 그러한 노인에 관한 학제적 접근, 즉 노년학에서 중요한 위치를 차지하는 한 분야가 노인에 관한 교육적 접근인 교육노년학이다.
노인에 관한 교육적 접근의 중요성은 미래 학습사회의 도래, 인구의 고령화, 사회변화의 가속화로 인하여 사회변화 주기의 단축, 전통적인 경로사상의 변화와 젊은 세대의 부양의식 감소, 노인을 무한한 잠재력과 능력을 지닌 존재로 보려는 새로운 관점의 대두, 노인들의 생활 및 교육수준 향상과 욕구의 다양화, 노인기의 연장 등에서 찾아볼 수 있다.
따라서 노인을 미래 학습사회에서 교육의 주체인 동시에, 전체 사회의 한 성원으로서 다양한 교육적 욕구와 잠재력을 지닌 존재로서 보고자하며, 이에 기존의 노인교육은 새롭게 바뀌어야 한다고 제안한다.
‘노인교육’은 단순히 노인을 대상으로 하는 교육의 의미를 넘어 첫째, 노인기교육(老人期敎育)이라 할 수 있는 ‘노인을 위한 교육’, 둘째, 어린이로부터 노인에 이르기까지 일반인들 그리고 노인관계 전문직업인들을 대상으로 노화과정의 특성과 노년기의 과업 등 노인에 관한 지식들을 가르치는 ‘노화와 노인에 관한 교육’, 셋째, 노인들의 지혜와 경험을 활용하는 ‘노인에 의한 교육’을 포함하는 보다 넓은 의미의 개념으로 새롭게 인식되어야 한다.
* 김남선 외 5명, 노인교육개론, 형설출판사, 2005
* 김태현, 노년학, 서울 : 교문사, 1994
* 김찬란, 노인교육의 새로운 방향설정을 위한 연구, 이화여자대학교대학원 석사 학위 논문, 1989
* 류종훈 외, 노인교육의 이론과 실제학문사, 2002
