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분야
hwpⅡ. 정보윤리의 개념
Ⅲ. 정보윤리의 성격
Ⅳ. 정보윤리의 수행기능
Ⅴ. 정보통신윤리교육의 필요성
Ⅵ. 정보통신윤리교육의 기본원칙
1. 기본 교육(basic education)
2. 균형 교육(balanced education)
3. 공동체 교육(education for community)
4. 다문화 교육
5. 정체성 교육
6. 기술에 바탕을 둔 교육
Ⅶ. 정보통신윤리교육의 지도 방법
1. 설명형 방법
1) 의미성
2) 명료성
3) 다양성
4) 흥미성
5) 간결성
6) 구체성
7) 논리적인 계열성
8) 포괄성
2. 탐구형 방법
3. 시범형 방법
4. 활동형 방법
Ⅷ. 향후 정보통신윤리교육의 제고 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
정보화가 급속도로 진행되면서 빚어지고 있는 문제점들은 정보 불평등이나 감시체제의 확대와 같은 구조적 문제로부터 컴퓨터를 매개로 한 인간관계의 비인간성 증대와 `사이버 에고`의 등장으로 인한 정체성 혼란, 그리고 `인터넷 중독증`과 같은 심리적 병리현상에 이르기까지 다양하게 지적되고 있다. 그리고 이러한 문제점들은 거의 예외 없이 윤리적 측면을 함축하고 있다. 물론 정보사회로의 이행과정에서 나타나고 있는 이러한 다양한 차원의 윤리적 쟁점들 각각을 여기서 상세히 다루기는 불가능할 것이다.
우선 정보통신윤리와 관련된 일반적 쟁점들로는 프라이버시 보호 문제, 정보의 자유로운 운용과 접근 문제, 지적 재산의 소유권 및 보호 문제, 불건전한 정보유통의 제약 문제, 컴퓨터 가상공간의 익명성에 기인한 언어적 폭력 및 비인격성의 증대 문제, 컴퓨터 범죄 문제, 정보전문가 책임의 문제, 정보와 권력, 정보와 사회정의의 문제 등등 이루 열거하기조차 힘들 정도이다. 이러한 다양한 차원의 쟁점들 가운데 어느 것이 더 우선적으로 다루어져야 할지에 관해서도 학자들마다 조금씩 다른 견해를 보이고 있다. 메이슨(Richard O.Maison)은 정보사회의 대표적인 네 가지 윤리적 쟁점들로 프라이버시(privacy), 정보의 정확성(accuracy), 재산권(property), 정보의 접근가능성(accessibility)을 꼽는다. 반면에, 데보라 존슨(Johnson,1997)은 컴퓨터 전문가의 윤리문제를 가장 중요시해서 앞서 열거한 쟁점들 가운데 가장 비중 있게 다루고 있다.
◈ 손봉호(2001), 정보화 시대의 윤리, 정보통신 윤리포럼, 정보화 시대 정보통신 윤리확립대책
◈ 서울시 교육청(2001), 사이버 윤리 어떻게 가르칠까?
◈ 이춘우(2001), 정보화 사회의 정보윤리교육에 관한 연구, 한국교원대 교육대학원
◈ 이태건·노병철 공역(2001), 사이버윤리, 서울 : 인간사랑
◈ 한국교육학술정보원(2002), 청소년을 위한 정보통신윤리, 서울 : 한국경제신문
