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분야
hwpⅡ. 환경교육의 정의
Ⅲ. 환경교육의 목표
1. 인식
2. 지식
3. 태도
4. 기능
5. 참여
Ⅳ. 환경교육의 중요성
1. 인간과 자연과의 상호 관련성에 대한 이해의 부족
2. 인간이 환경의 한계성에 대한 이해의 부족
3. 오늘날 많은 사람들은 환경에 대한 도덕성 결핍
4. 환경문제가 많은 사람에 의해 장기간 누적된 결과로 나타난다는 것에 대한 이해의 부족
5. 환경문제를 해결할 수 있는 기술 개발에 대한 지나친 기대감
Ⅴ. 환경교육의 내용
1. 환경 교육 내용 선정의 기준
2. 환경 교육의 내용 영역과 요소
Ⅵ. 환경교육과 도덕교육
1. 수업의 방향
2. 생활에서의 환경 교육
Ⅶ. 환경교육과 지리교육
Ⅷ. 환경교육의 문제점
Ⅸ. 향후 환경교육의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
자연은 인간을 비롯한 모든 생명체의 원천으로서 오묘한 법칙에 따라 끊임없이 변화하며 질서와 조화를 이루어 왔다. 그러나 과학 문명의 급격한 발달과 인구의 증가로 발생하는 각종 폐기물이나 오염 물질은 환경오염의 주원인이 되고 있으며, 도시화에 따른 무분별한 환경 훼손은 자연의 평형을 상실토록 하여 인간과 모든 생물의 생존까지 위협하는 상황에 놓이게 하고 있다.
이는 인간과 자연의 상호 관계를 망각하고 눈앞에 보이는 이익만을 생각한 나머지 자연을 돌보지 않은 결과이며, 과학이 자연 생태계를 보전하고 인류를 행복하게 하는 도구로 사용되어야 한다는 궁극적인 목표를 저버린 결과라고 할 수 있다.
아름다운 자연 환경을 자랑하던 우리나라도 지난 30여 년에 걸쳐 눈부신 경제 성장을 이룬 반면, 고도의 산업화와 생활양식의 변화에 따라 발생하는 대기 오염, 수질 오염, 토양 오염, 소음 공해 등은 환경 문제의 심각성을 피부로 느끼게 하고 있다.
따라서 우리가 당면하고 있는 현재의 환경 문제를 해결하고, 미래에 더욱 심각해질 환경 문제를 미연에 방지하여 쾌적한 환경을 누릴 수 있도록 하기 위해서는 환경 문제에 관심을 갖고 환경 보전의 중요성과 필요성을 깨달아 생활화할 수 있는 교육이 절실히 필요하다.
김희감, 환경을 지키는 60여 가지 방법, 신광문화사
교육과학사, 한국의 환경교육
서윤호(1999), 전국 환경교육 활동가 워크숍, 환경운동연합
환경교육연구지원센터(2003), 환경문제와 환경교육
환경부(1997), 환경백서
