![[초등학교 환경교육]초등학교 환경교육 목적,실태,내용, 초등학교 환경교육과 환경보전활동,현장체험학습, 초등학교 환경교육 지도방법,발전방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/520/519482-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 초등학교 환경교육의 목적
1. 지식‧이해
2. 기능
3. 가치‧태도
Ⅲ. 초등학교 환경교육의 실태
Ⅳ. 초등학교 환경교육의 내용
Ⅴ. 초등학교 환경교육과 환경보전활동
1. 실천적인 수질보호 활동
2. 환경지킴이반 운영
3. 대화천 맑게 가꾸기 운동 관련 소식지 발행
4. 작은 실천 12과제 추진
5. 학부모와 함께 하는 환경보전 활동
Ⅵ. 초등학교 환경교육과 현장체험학습
1. 교육 목표 측면
2. 교육 내용 측면
3. 교육 방법 측면
4. 교육 평가 측면
5. 교육 실시 장면 측면
6. 교사 능력 측면
Ⅶ. 초등학교 환경교육의 지도방법
1. 이론과 현장체험학습의 조화
2. 학생이 주인 되는 환경수업
3. 환경 교육의 통합적 접근
4. 통합적 지도 내용 선정
Ⅷ. 초등학교 환경교육의 발전 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
현재 우리 나라 환경교육은 전체적인 환경교육의 틀 내에서 체계적으로 이루어지기보다는 단편적인 내용을 중심으로 교과별로 분산되어 가르쳐지고 있기 때문에 내용이 중복되고, 비체계적인 측면이 있다. 이러한 문제점을 극복하기 위해서 환경 친화력 향상을 위한 교수 자료를 개발할 때는 전체적인 환경교육의 틀을 먼저 고려한 후, 환경교육의 통합성의 원리, 계속성의 원리가 체계적으로 적용되도록 해야 한다. 환경문제는 대체로 상호관련성, 광범위성(시간적, 공간적)을 가지고 있기 때문에 범교과적 지식, 방법, 기술의 통합적 접근이 이루어질 때 비로소 소기의 효과를 거둘 수 있다. 환경교육은 다학문적(multi-disciplinary), 학제적(inter-disciplinary) 성격이 크기 때문에 교수 자료의 개발에 있어서도 여러 학문 간의 협동적 참여가 있어야 함은 물론이고, 전체적인 환경교육 체제 내에서 학교급별, 교과별, 학년별 위계와 환경교육의 목표체계, 교과 간에 중복되는 문제 등을 충분히 고려해야 한다.
환경에 대한 인식, 지식, 문제해결 기능 및 가치 명료화 등 환경교육의 목표를 달성하기 위해서는 학습자의 연령, 경험 및 그들의 생활문제와 밀접하게 관련된 환경 문제를 선정해야 한다.
박태윤 외 / 환경교육학 개론, 서울 : 교육과학사, 2000
사평초등학교 / 환경교육 시범학교 운영보고서, 2000
서우석 / 초등학교 환경교육 실태와 개선 방안, 한국농업교육학회지, 한국농업교육학회, 1998
이준덕 / 도서를 이용한 어린이 도덕교육
환경부 / 환경백서, 환경부, 1998
