[통일교육]통일교육의 의미, 목표, 원칙, 통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육, 안보교육, 통일교육의 쟁점, 개선 과제 분석

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    목차
    Ⅰ. 서론

    Ⅱ. 통일교육의 의미

    Ⅲ. 통일교육의 목표

    Ⅳ. 통일교육의 원칙
    1. 통일 교육에서는 객관적 사실의 전달이 중요하다
    2. 개방적이고 합리적인 토의가 필요하다
    3. 능동적 참여가 보장되는 적극적 수업의 방법을 모색하는 것이 효과적이다
    4. 사이버 공간을 이용한 통일 논의도 통일 교육의 효과적인 방법이 될 수 있다
    5. 통일 교육에서 참여와 관찰을 통한 체험학습의 중요성 또한 강조된다
    6. 수요자 중심의 통일교육 운영이 요구되고 있다

    Ⅴ. 통일교육과 ICT(정보통신기술)활용교육
    1. 애니메이션을 활용한 통일교육
    1) 목적
    2) 방법
    3) 기대효과
    2. 통일 정보 사냥 대회를 활용한 통일교육 교수-학습 과정안
    1) 목적
    2) 실시 방법
    3) 기대효과
    3. 북한 가상 체험 활동을 통한 통일교육 교수-학습 과정안
    1) 목적
    2) 방법
    3) 기대효과
    4. 게임을 통한 통일교육 교수-학습 과정안
    1) 목적
    2) 방법
    3) 기대효과

    Ⅵ. 통일교육과 안보교육

    Ⅶ. 통일교육의 쟁점
    1. 체제우월적 시각의 이데올로기 교육
    2. 통일교육의 편중성
    1) 통일 관련 교과목의 양이 절대적으로 부족하다는 점이다
    2) 사회 전반적인 통일교육이나 대학 내 다른 교과목과의 연계성이 부족하다
    3) 담당교수의 전공에 따라 편향적인 강의가 이루어지는 경우가 비일비재하다
    3. 통일교육의 미흡성

    Ⅷ. 통일교육의 개선 과제
    1. 통일의 당위성과 필요성 인식을 통해 통일실현 의지를 확립해야 한다
    2. 민족의 동질성을 현실적으로 만들어 가는 과정을 통한 남북한 평화 및 화해협력관계의 정착 필요성을 이해시키도록 한다
    3. 북한을 객관적으로 이해시키는 가운데 과도기적 남북관계의 이중성을 인식시키도록 한다
    4. 평화통일을 이룩하는데 튼튼한 안보의식이 요구됨을 인식시키도록 한다

    Ⅸ. 결론

    참고문헌
    본문내용
    Ⅰ. 서론

    분단 이후 한국의 사회변동을 살펴보건대, 외세에 의한 해방과 6․25전쟁으로 남과 북 모두 민족문화를 상실하는 비운을 맞이하게 된데다가, 60년대 남한에 군사정권이 들어서고 북한에 주체사상이 체계화되면서 분단문화가 고착되는 시기를 겪게 되었다. 이때 박정희 정권은 반공과 안보를 중심으로 한 통일정책을 통해 북한의 조직이나 사상 등 모든 기반에 대해 경쟁을 통해 우위를 선점하려는 의도를 가지고 있었던 것이었는데, 유신체제는 전반적으로 반공교육 강화로 국가내의 제 조직 간에 긴장을 고조시키는 데 기여하였다. 특히, 민족공동체 의식을 소멸하는 악영향을 미쳤으며, 안보논리에 따라 개인의 자유와 국민의 기본권을 억압하여 억압과 대항이라는 대립적 정치문화 구조를 창출하는 데 일조하게 되었다.
    그리고 북한에서는 북한이 과거 변증법적 유물론 전통이나 역사적 유물론 전통에 머물렀을 때는 문화의 문제가 단지 물질세계의 반영이거나 혹은 토대의 변화에 따라 연동되는 상부구조의 측면에서만 고찰되었었으나, 주체사상의 맥락에서는 사람과 세계의 문제로 철학의 근본 문제를 옮겨오고 “사람이 세계의 주인이다”라는 명제로 압축하기 때문에 문화의 문제가 이차적이거나 수동적인 측면이 아니라 사람의 문제, 즉 주동적이고 주체적인 범주로 옮겨오게 되었다. 따라서 3대 혁명론 역시 사회주의 교육을 통하여 사람의 사상․기술․문화를 혁명함으로써 혁명의 주체인 사람을 통해 혁명을 수행한다는 주체사상의 문제의식을 반영하고 있으므로, 여기서도 문화의 영역이 명확하게 주체의 영역으로 옮아오는 이론적 배경이 되고 있다. 즉, 그들은 교육을 통하여 사람들을 힘 있는 사회적 존재로 키우고, 민족을 문명화하고, 인민대중의 문화적 수요를 충족시키는 것을 사회주의 문화건설의 본질로 삼게 된 것이다.
    그러나 90년대 남한에 문민정부가 들어서고 북한은 김일성 주석이 사망하면서 분단문화는 약화되기 시작하였다. 이후 남한은 20세기를 마감하면서 처음으로 정권교체를 이루고 북한은 새로 개정된 헌법에 의해 1998년 9월 김정일 국방위원장 체제가 공식 출범하게 되면서 2000년 6월 들어 남북정상회담과 6․15선언을 도출해내어 한민족에게 노벨평화상을 수상하게 함으로써, 이제는 한반도에 화해와 평화 분위기가 조성됨에 따라, 남과 북이 민족공동체의식을 형성할 수 있는 통일문화를 만들어가야 할 시기에 접어들었다고 할 수 있다.
    참고문헌
    * 권성아, 홍익인간사상과 통일교육, 서울 : 집문당, 1999
    * 강만철·노희선·손승남·송현종·이두휴·최미숙, 한국교육의 이해, 교육과학사, 1999
    * 박찬석, 한국의 통일교육 변천에 관한 연구, 서울대학교대학원 박사학위논문, 1998
    * 통일부, 통일 교육 기본 지침서
    * 통일부, 통일백서, 2001
    * 통일교육원, 통일교육 교수기법, 2002