학교사회복지 레포트

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소개글
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목차
목 차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 학교사회복지의 개념과 발달

1. 학교사회복지의 개념
1) 학교사회복지의 필요성
2) 학교사회복지의 정의
3) 학교사회복지의 목적과 실천원칙

2. 학교사회복지의 발달
1) 한국에서의 학교사회복지의 발전
2) 학교사회복지의 발달과정

Ⅲ. 학교사회복지의 대상과 실천과정

1. 학교사회복지의 대상

2.학교사회복지 운영 모형

3. 학교사회복지의 구성요소

4. 학교사회복지의 실천과정
1) 의뢰단계
2) 사정단계
3) 개입단계
4) 종결 및 평가단계

Ⅳ. 학교사회복지사의 역할과 필요성

1. 학교사회복지사의 정의

2. 학교사회복지사의 역할
1) 전통적 역할
2) 새로운 역할

3. 학교사회복지사의 기능
1) 서비스 제공과 욕구 해결
2) 학교행정과의 협조
3) 전문적 사회복지사업의 실천
4) 지역사회의 조직화

4. 학교와 사회복지
1) 학생들과 학교
2) 학교에서의 문제
3) 학교사회복지의 문제점과 과제

Ⅴ. 학교사회복지의 문제점 및 과제
1. 학교사회복지 대상층의 확대
2. 통합적 서비스 제공
3 .학교 체계 및 관련 전문가와의 협력 관계 구축
4. 법적 장치 마련
5. 학교사회복지사의 전문성 확보
6. 한국형 사회복지실천모형과 이론의 개발
7. 학교사회복지의 가치와 필요성에 대한 인식 재고

Ⅵ. 결론

**참고문헌**

본문내용
2. 학교사회복지의 발달
1) 한국에서의 학교사회복지의 발전  
  (1) 1992년 국민 복지기획단에서 5개년 장기 계획에 학교사회사업실시 제안  (2) 1993년 태평은평종합사회복지관:(특수학급 아동을 대상으로 우리나라 최초의 공식적인 학교사 회복지 실천→꿈나무 교실로 지속유지, 초기에는 특수 아동이었으나 학교부적응 아동으로 확대.
 (3) 1995년 12. 국민복지기획단 공청회 및 건의(학교사회사업의 제도화 실시 권고)   (4) 1996년 3    교육부 학교사회사업 제도화 검토
(5) 1996.6.22 학교사회사업제도 시범운영계획 언론보도(중앙일보) 
6) 1996.7-1997.6 서울시 교육청 학교사회사업 제도화 방안 연구 프로젝트 추진, 서울대학교 사회 복지 연구소에 연구의뢰 및 학교사회사업가 투입을 통한 시범학교운영(영등포여상, 한가람고등 학교, 연북중학교, 광신고등학교)  (7) 1996.9.16 교육부 학교사회사업 제도도입 위한 학교상담기능 확충연구 학교 운영계획 수립, 대 도시 교육청에 통보, 연구학교 희망신청 접수.  
  (8) 1997.3-1999.2 교육부 1차 연구시범학교 운영(무학여고, 대구 제일여상, 광주 북성중, 대전 충 남중)  (9) 1997.3.15. 대학 사회복지연구소협의회, 학교사회사업대토론회 개최  (10) 1997.5. 학교사회사업학회 결성: 한국학교사회복지학회의 목적은 학생에게 자신감을 키워주고, 계속적으로 배울 수 있는 준비를 시키며, 닥쳐오는 변화에 대한 적응력을 키워주는 것이라고 하 여 정서와 성격문제의 초점에서부터 벗어나 학생 자신들로 하여금 ‘스스로 배우게 하고’, ‘생각 하게하며’ 문제해결을 하게하는 학생의 능력을 도와주는 것이며, 학교사회사업학회에서는 학교 안에 전문학교복지사가 투입되어, 시행하는 학교사회사업의 교육 정책적 차원의 제도화를 주장 하고 있다.   (11) 1997.6-현재까지 학교사회사업학회 주최 월례간담회개최 및 각종 세미나 토론 학술대회개최
      1997~  현재까지 영등포여상, 한가람고등학교 교내에 학교사회사업가가 상근하여 학교사회사 업실시 중.       1997년 국민회의 100대 공약사항에 학교사회사업제도화 명기   (12) 1999년 학교사회사업가 (대학원 사회복지학 전공자)연수교육실시-30명(영등포여상1999년1월 -2 월) 현재 지역 복지관을 중심으로 문제 학생을 의뢰 받아서 학교사회사업 실시 중   (13) 2000년 한국학교사회사업실천가협회 창립: 한국학교사회사업실천가협회의 사업은, 학교사회복 지실천가들의 전문적 재교육, 학교사회복지실천가들의 양성사업, 학교사회복지실천가들 간의 정 보 교환, 학교사회복지에 관한 연구 및 출판, 학교사회복지 제도화를 위한 홍보 및 대정부 건의 활동, 회원들의 친목도모와 권익증진, 국내 및 국외의 관련단체와 교류협력, 기타 이 위원회의 목적수행에 필요한 부대사업   (14) 2001~ 2002 사회복지공동모금회의 기획사업(3개년 계획으로 학교를 중심으로 시범사업 전개 (전국 14개 학교에 학교사회복지사가 상주)
 (15) 2003년 교육인적자원부의 교육복지투자우선지역 지원 사업(전국 43개 초, 중, 고등학교에서 지역 사회 교육 전문가로 교육복지사업전담)
 (16) 2004.12 사회복지공동모금회의 기획사업(전국 19개 학교에서 19명의 학교사회복지사 활동 실 시)
  (17) 2004.12 학교상주형으로 학교제도에서 직접 실천하는 사회복지사는 전국 103개 교에서 103명
  (18) 2004 학교사회복지 제도화를 위한 추진위원회 구성 
(19) 2005.2 추진위원회 구성 및 한국사회복지사협회와 공동노력으로 공청회 개최
  (20) 2005.4 학교사회복지전문가 자격시험(2005~2007년간 제3차 시험 시행) 
  (21) 2006년 전국에서 학교사회복지사라는 명칭을 가지고 사회복지사는 180명(한국학교사회복지사 협회는 어린이와 청소년들이 학교에서 보다 행복하게 생활하며 학습할 수 있도록 돕는 학교사 회복지전문가들의 모임으로 (사)한국사회복지사협회 산하단체이다.)  (22) 2007 보건복지부에서 학교사회복지업무 활성화를 위하여 예산 배정
2) 학교사회복지의 발달과정


1900년대 초
학교사회복지는 1900년대 초 미국의 방문교사에 뿌리를 두고 있음.
(방문교사 : 학교 의무 출석법의 제정과 함께 이민 온 사람들의 자녀들을 학교에 출석하도록 독려하기 위해 가정방문을 한 인보관 소속 사회복지사들을 말함.)
1906년
뉴욕, 보스턴, 하트포드등 3개 시가 처음으로 학교사회복지를 시작.
1913년
뉴욕 주 로체스터 시는 공립학교 예산에 최초로 학교사회복지 부분을 배정.
1920년대
학교사회복지는 동부와 중서부 지역의 많은 도시로 확대.
이 무렵 학교사회복지의 주된 대상은 비행청소년이었고, 학교사회복지사의 주된 임무는 청소년 비행 문제를 해결하기 위해 학교와 가정을 연계시키는 일이었음(Gilbert & Specht, 1981 : 235).
1960년대 이전
사회복지사를 고용한 학교는 많지 않았으며, 주로 대도시 학교에만 배치되었음.
1940년 ~
1980년대 초
학교사회복지실천이 전문화된 시기
1955년
학교사회복지에 관한 책이 처음으로 발간.
학교사회복지의 발달 과정

Ⅲ. 학교사회복지의 대상과 실천과정
1. 학교사회복지의 대상- 루스 스멜리(Ruth Smalley)
1) 학교생활의 실패
학교생활의 실패는 출석문제, 학업부진, 성적불량, 학교생활의 흥미결여, 좋지 못한 학업태도등을 들 수 있는데 그 원인으로서는 교사와 학생과의 만족스럽지 못한 관계, 소속감의 결여 교사의 이해
부족, 학생의 무능력, 부모의 무관심, 교사의 업무과잉 등의 학생 자신, 교사, 가족책임의 복합적인 요인이라 볼 수 있다. 학업부진은 학교생활의 실패에 가장 뚜렷한 증상이다. 학업부진아의 경우는 학교자체로나 교육제도 내에서 나아가 지역사회의 여러 사회자원이 요청되는데 특수한 진단방법과 치료방법을 동원한 교과활동이 있어야 할 것이다.
2) 공격적이고 반사회적 행동
공격적이고 반사회적인 행동은 학교생활 실패의 원인이 되며 자신의 인격적․사회적 문제는 공격적․반사회적 행동의 문제이다. 이러한 행동은 부모의 억압으로 인한 열등감, 과잉보호로 인한 의존성과 불안정 상태, 부모의 사랑이나 지지를 받지 못한 불평등한 취급을 받는 학생들의 퇴행적인 관심을 끌기 위한 것이라고 할 수 있다. 이 반사회적 행동은 사회부적응으로 좌절감에서 생기는 행동이므로 장기적인 대책이 요구되며, 특히 징계적 태도보다 발생요인과 성격요인을 파악해서 치료계획 을 세워 접근해야 할 것이다.
3) 퇴행적 행동
퇴행적인 행동은 심한 관심을 끌기 위한 행동으로 어린애 같은 행동이나 유치한 장난을 해서 주위의 관심을 끌거나 공부시간에 정신집중이 안되고 산만한 분위기를 만들고, 정서적으로 불안정을 보이는데 이는 부모의 무관심이나 냉담 속에 자랐거나 가족관계상 원만하지 못한 가정, 가정의 파탄, 부모로부터의 거부, 주위로부터 인정을 받지 못한 불만이나 갈등을 내포하고 있다.
4) 사회적으로 바람직하지 못한 행동
괴상하고 사회적으로 바람직하지 못한 행동은 부적응 문제에서 오는 것으로 백일몽, 정서불안, 공포, 퇴행적 행동과 도벽, 가출, 성적 이상 행동, 낭비까지 포함한다. 신경증이나 신경적인 성격도 포함되는 것으로 정신의학적인 치료가 요구되기도 한다.
5) 무단결석

무단결석은 이상의 문제와는 다르게 학교제도 내에서 일어나는 학교사회사업가의 중요한 당
면 문제이다. 이런 문제는 첫째, 가정이 기본적으로 교육에 대하여 무관심하거나 절대적이라 서 학교를 가치 없는 체계로 인정하고 둘째, 부모가 무의식적으로 결석을 조장하는 공생적인 관계, 자녀를 무의식으로 거부하거나 증오하는 결과이며 셋째, 학교나 교사에 대하여 너무 엄격하고 불쾌한 경험을 하거나 무관심에 대한 실망 넷째, 공포증을 비롯한 학생의 정서적인 문제 등에서 기인된다. 이런 문제가 심하면 정신의학적인 치료가 요구될 때도 있다.
6) 병이나 천대로 인한 신체적 결핍
맹아, 농아, 지체부자유아, 정신부자유아, 정신박약아, 성격장애아, 언어장애자 등을 들 수 있는데 이런 문제는 특수교육에 의해서 보호되고 있으나 이들을 위하여 이용할 수 있는 모든 시설의 설치와 그 이용을 돕는 제도적 개선과 협력을 갖는 일이다.
2.학교사회복지 운영 모형 
 

학교중심의 모형
지역사회복지관 중심 모형
장점
․사회복지사가 학교 안에 충분히 참여할 수 있으며, 그 체계에 대해 철저한 이해를 할 수 있다.
․사회복지사는 학교교사로부터 동료로 수용될 수 있다.
․사회복지사는 학교의 직원으로 활동하기에 사무실, 행정실, 전화와 같은 시설, 집기들의 활용이 용이하다.
․위기에 대한 대처가 가능하다
․학생에 대한 접근이 용이하다
․외부의 기관과 접촉 시 학교를 대표(figurehead)할 수 있다.
․부모의 대변/지지자로 활동할 수 있다
․사회복지사는 학교로부터의 압력이나 분위기로부터
참고문헌
**참고문헌**

*전재일 외. 2005,사회복지개론, 형설출판사
*한인영외, 2003.2, 학교와 사회복지, 학문사
*전재일 외 (2005), 학교사회복지, 사회복지개발연구원
*한인영 외 (2004), 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사.
*한인영외 (2004), 학교와 사회복지 실천, 나남
*학교사회사업, 학지사
*성민선 외 20인 공저 (2004). 학교사회복지의 이론과 실제, 학지사.
*한국학교사회복지사협회 부설 교육복지연구소 편 (2006). 학교교육과 복지, 양서원.
*한인영‧ 홍순혜‧ 김혜란‧ 김기환 공저 (2003). 학교와 사회복지 : 학교사회사업의 이론과 실제, 학문사.
* 문선화 외, 2009, 한국사회와 아동청소년복지.
*연세대학교 국민건강증진연구소․한국금연운동협의회,
*통계청. 청소년통계자료, 2008.
*청소년폭력예방재단 http://www.jikim.net
*한국청소년상담원 http://www.kyci.or.kr
*청소년 통계교실 http://www.kosis.kr/static/teen/teen03/1172955_1498.jsp
*검색웹진 네이버, 다음, 네이트 등


하고 싶은 말
교수님께 잘 정리했다고 학교사회복지에 내용 다 들어있다면서 논문만들어도 되겠다고 하셨던 자료입니다. 당연히 A+받았구요
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