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분야
hwpⅡ. 초등학교 영어과(영어교육)의 특성
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 학습이론
1. 자연적 교수법(Natural Approach)
2. 의사소통중심 교수법(Communicative Language Approach)
3. 총체적 언어교수법(Whole Language Approach)
Ⅳ. 초등학교 영어과(영어교육)의 교육경향
1. 입 모양 방법(Palmer`s Method)
2. 의사소통 교수법
1) 상황 강화 방법
2) 시청각 방법
3) 전체에서 세부적인 것으로의 과정(Top-down processing)
Ⅴ. 초등학교 영어과(영어교육)의 내용체계
1. 언어 기능
2. 의사소통 활동
3. 언어 재료
1) 소재
2) 문화
3) 언어
4) 어휘
5) 단일문장의 길이
Ⅵ. 초등학교 영어과(영어교육)의 수업전략
1. 통합적 접근의 시도
2. 언어사용 맥락의 강조
3. 학습자들간 상호작용의 확대
4. 영어를 사용한 영어교수의 지향
5. 하향식 접근의 도입
6. 짝활동과 소집단 활동의 제공
7. 오류의 선택적 교정
8. 학습자들간 의사소통의 강조
Ⅶ. 초등학교 영어과(영어교육)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
초등학교 아동은 한국어의 사용 능력이 이미 크게 발달한 상태에서 초등학교에 다니며, 고학년에 이르면 거의 완벽할 정도로 의사소통을 할 수 있다. 학교생활을 하는 동안 그 능력은 계속 증대한다. 이를테면, 한국어 기능이 꽤 발달되었다 하더라도 순전히 말로만 지시를 하거나 정보를 전달하려 하면 잘 알아듣지 못하는 경우가 있을 수 있다. 그러나 아동은 전체적으로 맥락을 읽는 능력, 즉 전체적인 맥락 속에서 그 의미를 파악하는 능력은 놀라올 정도이다. 이러한 전체적인 맥락가운데서 의미를 파악하는 기술은 생활 속에서 부딪히는 새로운 단어나 개념, 표현 등을 배워 나가는 방식이 됨은 두말할 나위도 없다. 교사는 아동들의 이런 기술을 잘 개발할 수 있도록 뒷받침을 잘 해 주어야 할 것이고, 영어를 가르칠 때에는 전혀 새로운 것을 전혀 새로운 방법으로 배우는 것이라는 인식을 아동들이 갖지 않도록 유의하여야 할 것이다. 영어를 가르칠 때에는 아동들이 한국어를 배운 경험과 기술을 적극적으로 이용할 수 있도록 도와주어야 할 것이다.
언어자료가 제한적이라 할지라도 그것을 나름대로 자신의 목적에 맞게 창의적으로 이용할 줄 안다. 아동은 어른이 하면 짧고 요령 있게 할 수 있는 말도 길게 하는 수가 종종 있다. 또 문법이나 개념도 곧잘 자기들 마음대로 만들어서 사용하곤 한다. 즉, 상황에 적절한 어휘가 생각나지 아니하면 자기가 알고 있는 한도 내에서 하고 싶은 말을 기발하게 표현해 내는 것을 보고 어른들은 놀라기도 하고 아동들의 그러한 능력에 감탄하기도 한다.(예 :
김진철 외, 초등영어 교재론, 서울 학문출판, 1998
이완기, 초등영어 교육론, 서울 문진당, 1996
정동빈 외, 어린이 영어교육-이론적 토대와 다양한 수업 방법, 서울 홍익미디어, 1997
최용재, 외국어 학습의 원리, 서울 고려원, 1989
홍진옥, 21세기를 위한 초등 영어 지도, 민지사, 1999
