![[협동학습]협동학습의 개념, 원리, 협동학습의 변인, 분위기 조성, 협동학습의 구성, 운영, 협동학습의 지도, 기대효과, 시사점 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/521/520011-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 협동학습의 개념과 원리
Ⅲ. 협동학습의 변인
1. 분위기(Mood: M)
2. 이해(Understanding : U)
3. 회상(Recalling : R)
4. 탐색(Detect : D)
5. 정교화(Elaborating : E)
6. 인출(Retrieval : R)
Ⅳ. 협동학습의 분위기 조성
1. 수신호를 사용한 주의집중 방법
2. 박수를 통한 주의집중 방법
1) 인사 박수
2) 안마 박수
3) 아사사사
4) ×× ×××, ×××× ○○!
5) 윽악 박수
6) 계단 박수
7) 코 박수
3. 언어적 놀이를 통한 주의집중 방법
4. 노래와 율동을 통한 주의집중 방법
1) 합쳐서 열
2) 헷갈리는 노래
5. 이야기를 통한 주의집중 방법
6. 퀴즈를 통한 주의집중 방법
7. 물건을 이용한 주의집중 방법
1) 미니종
2) 손 인형 이용
8. 몸동작을 통한 주의집중 방법
9. 침묵을 통한 주의집중 방법
Ⅴ. 협동학습의 구성과 운영
1. 구성원 수
2. 구성원의 수준
3. 무작위 모둠 구성
4. 자리배치
5. 모둠운영에 대한 몇 가지 원칙
1) 집중기술
2) 지시사항 전달하기
3) 긍정적인 태도
4) 교사의 역할
5) 동시다발적인 운영
Ⅵ. 협동학습의 지도
1. 어떤 스승이 될 것인가
1) 제자의 필요에 민감하게 대처해주는 스승
2) 말로만 지시하기보다는 행함으로 가르치는 스승
2. 모둠 세우기와 학급 세우기
3. 관계기술 높이기
1) 역할 부여하기
2) 기쁜 말 6가지 지도
Ⅶ. 협동학습의 기대효과
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
창의적 학습능력은 단순한 능력이나 성질이 아니고 복합적인 성질이 하나로 통합된 것이기에 본 시범운영에서는 ‘창의적 학습능력’을 혼자의 힘으로 학습문제를 해결하는 과정에서 나타나는 학습능력보다 소집단 안에서 아동간 상호작용을 통해 개별적 지식이나 경험들을 종합하고 이를 재구성하여 좀 더 새롭게 발휘되어 창출되는 학습능력으로 보았다. 아동들의 창의적 학습능력을 신장시키기 위해서는 아동으로 하여금 생각을 넓히고 새로운 사고를 자극할 수 있는 지적인 경험과 감정적인 경험을 축적시켜 나가도록 개방적이고 허용적인 분위기를 조성해 주어야 한다. 그리고 학습과제는 흥미, 관심을 유발시켜 문제를 발견하고 적극적인 탐구 활동으로 재생적 사고를 촉진하며 이를 확산함으로써 능률적이고 생산적이며 창의적인 사고로 발전할 수 있도록 하여야 한다.
그런데 아동들이 적극적이고 창의적인 사고력을 발휘하여 학습하려는 의지를 지속시키는데 개별적 사고의 한계에 부딪칠 수 있다. 이에 몇 개의 작은 단위로 구성된 소집단에서 친구들끼리의 자연스러운 의사소통에 의하여 자기 생각에 대한 확신을 갖고 심화, 발전시키거나 오류를 발견하여 수정, 보완의 과정을 거칠 수 있는 것이다. 이로써 창출되어 나오는 힘은 혼자서는 이루기 어려운 것이기 때문에 협동학습을 통해 좀 더 새로운 창의적 학습능력이 발휘될 수 있는 것이다.
Ⅱ. 협동학습의 개념과 원리
구조 중심 협동 학습의 여섯 가지 기본 개념은 다음과 같다. 모둠(teams)은 이질적 특성을 최대한 살리되 가능하면 4명으로 구성하기를 추천하다. 그리고 모둠의 정체성을 형성하는데 노력해야 하며, 적어도 5-6주 정도를 유지하는 것이 좋다고 한다. 모둠으로 구성된 학습 역시 협동적일 것을 강조한다. 모둠끼리는 밀접하게, 그리고 교사의 지시를 잘 볼 수 있는 자리 배치, 교사는 항상 자신에게 주의를 집중할 수 있는 침묵 신호(Quiet Signal)의 사용을 권한다. 학생들 간에 협동하려는 적극적 태도를 갖도록 하기 위해 모둠 세우기, 학급 세우기, 모둠 보상을 강조한다.
▷ 백경선(1998), 협동학습이 초등학교 아동의 사회성 발달과 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대학교 대학원, 석사학위논문
▷ 양낙진(1990), 협동학습이 자아존중감에 미치는 효과에 관한 연구, 건국대학교대학원 박사학위논문
▷ 정화희(1997), Jigsaw 협동학습이 자아개념, 내적동기, 학업성취도에 미치는 영향, 중앙대 교육대학원 석사학위논문
▷ 정문성·김동일(1998), 열린교육을 위한 협동학습의 이론과 실제, 형설출판사
▷ 케이건(1998), 협동학습, 서울 : 디모데
