![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0001.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0002.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0003.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0004.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0005.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0006.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0007.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0008.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0009.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0010.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0011.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0012.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0013.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0014.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0015.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0016.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0017.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0018.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0019.gif)
![[교육학] 2007년 개정 체육과 교육과정과 실제 수업 적용 사례-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/522/521411-0020.gif)
분야
hwp1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 교수․학습 방법
5. 평가
Ⅱ. 실제 수업 적용 사례
1.‘적극적 수업’과 ‘과제식 수업’
2. ‘하나로수업’
Ⅲ. 결 론
1. 결론
▣ 참고문헌
① 표현 활동은 움직임 습득을 강조하기 보다는 스포츠 또는 무용에 존재하는 형식성, 심미성, 표현성, 예술성 등을 직접 체험하고 감상할 수 있도록 지도한다.
② 표현 활동은 학생들에게 창의적 표현 과정을 강조하고, 움직임에 있는 다양한 문화적 배경과 작품을 비평하고 감상할 수 있도록 지도한다.
㈒ 여가 활동
① 여가 활동은 학교 주변이나 지역 사회 시설을 적극적으로 활용하여 학생들의 직접적인 여가 체험 기회를 확대하고, 영상 감상, 토의, 조사 등의 다양한 방법을 통하여 여가의 가치를 인식하도록 지도한다.
② 학교의 계발 활동 및 스포츠 클럽 활동과 지역 사회의 청소년 스포츠 동아리 활동에 직접적인 참여를 유도하여 건전하고 활동적인 여가 문화를 체험하고 바람직한 청소년 여가 문화를 선도할 수 있도록 지도한다.
5. 평 가
가. 평가의 방향
⑴ 교육과정과의 연계성
평가는 교육과정의 목표, 내용, 교수ㆍ학습 과정과 연계되어야 하며, 가르치는 내용과 평가하는 내용의 일관성을 유지하기 위해 체육과 평가 계획표를 작성하여 활용한다.
⑵ 평가 내용의 균형성
㈎ 교육과정 영역 간 균형성
평가는 교육과정에 제시된 건강 활동, 도전 활동, 경쟁 활동, 표현 활동, 여가 활동의 전 영역을 대상으로 한 학년 동안 균형 있게 실시하되, 각 영역에 따라 평가 비중을 달리하여 실시할 수 있다.
㈏ 교육과정 영역 내 균형성
각 교육과정 영역 내에서 평가 내용의 균형성을 위해 특정 내용에 편중되어 평가하지 않도록 유의한다. 또한 단편적 기능 위주의 평가를 지양하고 학생과 학교의 상황을 고려하여 되도록 다양하게 평가 요소를 제시하되, 가급적 선택의 기회를 부여할 수 있도록 한다.
⑶ 평가 방법과 평가 도구의 다양성
㈎ 평가는 학습의 결과뿐만 아니라 학습의 과정을 포함하여 실시한다.
㈏ 평가는 교사의 평가뿐만 아니라, 상호 평가, 자기 평가 등 학생 평가를 병행하여 실시할 수 있다.
교육인적자원부 고시 제 2007-79호 (2007). 2007개정 체육과 교육과정.
최의창 (2003). 제2판 체육교육탐구. 태근.
최의창 (2010). 인문적 체육교육과 하나로수업. 레인보우북스.
Michael Metzler (2007). 개정판 체육수업모형. 대한미디어.
Muska Mosston․Sara Ashworth (2010). 모스턴의 체육 교수 스타일. 대한미디어.
