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레포트 > 사회계열
2011.06.05
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정신지체아(지적장애아)의 특성 - 지적장애아동(정신지체아동)의 특징(특성)

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Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체(정신지체장애)의 정의
1. 정신지체에 대한 정의의 특징(KcLean과 Snyder-McLean)
2. AAMR(미국정신지체협회)의 정의
1) 의미 있는 평균 이하
2) 적응행동의 결함
3) 발달기
3. AAMR 정의의 가정
4. Gold의 대안적인 정의
1) 체제적 관점
2) 생태학적 맥락
3) 사회체제 관점

Ⅲ. 정신지체(정신지체장애)의 유형
1. 가벼운 정도의 정신지체(지능50～55에서 약70까지) 가벼운 정도의 정신지체는 교육적으로 "교육가능한"범주라고 말할 때의 수준과 대체적으로 같은 수준이다
2. 중간정도의 정신지체(지능지수 35-40에서 50-55 까지) 중간 정도의 정신지체는 교육적으로 "훈련할 수 있는"범주로 말할 때의 수준과 대체적으로 같은 수준이다
3. 심한 정도의 정신지체(지능지수 20-25에서 35-40까지) 심한 정도의 정신지체는 전체 정신지체자들 가운데 3～4%를 차지한다
4. 아주 심한 정도의 정신지체(지능지수 20또는 25 이하) 아주 심한 정도의 정신지체는 정신지체자들 가운데 대략 1～2%를 차지한다
5. 정도를 세분할 수 없는 정신지체(정신지체라는 강한 심증은 있지만, 표준화 검사에 의해 지능을 측정할 수 없는 경우) 정도를 세분할 수 없는 정신지체는 정신지체라는 강한 심증은 있지만, 지능이 표준화된 검사에 의해 성공적으로 측정될 수 없는 경우에 진단된다

Ⅳ. 정신지체(정신지체장애)의 특징
1. 일반적인 특성
2. 개체 동기적 특성
1) 실패의 예상을 가지고 있음
2) 의존성이 강함
3) 부정적인 자아 개념을 가지고 있음
4) 통제의 외적 요소
3. 언어적 특성
4. 신체 및 건강상 특성
1) 신체발달
2) 운동발달
3) 신체적 손상
4) 건강에 관련된 문제들
5. 사회 및 행동적 특성
1) 적응능력의 부족
2) 정상아동들이 학문적 무능보다 행동의 부적절성을 더 의식
3) 정신지체에 흔히 수반되는 행동장애 특성
6. 지능 수준은?
1) 경도
2) 중간
3) 중증
4) 최중증
5) 정도를 분간할 수 없는 정신지체
7. 정신지체아이의 정서적 특성
1) 어떤 상황이나 과제가 주어지면 쉽게 좌절한다
2) 심한 부적 자아개념을 가지고 있다
3) 정신구조에 경직성, 편협성을 보인다
4) 경험의 내발적 욕구가 부족하다
5) 소극적, 도피적 특성을 가지고 있다
6) 반항적, 신경질적인 특성을 보인다

Ⅴ. 정신지체(정신지체장애)의 진단기준

Ⅵ. 정신지체(정신지체장애)의 예방방법
1. 1차 예방
2. 2차 예방
3. 3차 예방

Ⅶ. 정신지체(정신지체장애)의 치료방법

Ⅷ. 결론 및 제언
1. 장애인복지정책은 기본적으로 모든 장애인이 일상생활이나 사회생활을 하는데 어떠한 제약도 받지 않고 정상적으로 활동할 수 있도록 지원해 주는 것을 목표로 하여야 한다
2. 앞으로 법률 제정과 관련하여 가급적이면 기존법 안에 장애인을 위한 특별조항을 두고 보호하는 것을 원칙으로 하여야 한다
3. 장애인복지는 새로운 시각에서 시도된 탈시설화, 즉 장애인이 자신의 가정 안에서 자립적인 생활을 할 권리를 보장하고 이를 이룰 수 있도록 돕는 것에 초점을 맞추어야 한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

정신지체인에게 다양하게 나타나는 적응기술상의 제한점들은 교육․훈련을 통해서 독립생활을 비롯한 사회생활과 자립생활의 능력이 향상될 수 있는 가능성이 있는 것으로 보고 있다. 따라서 직업능력도 개인차는 있지만 약간 전문적인 분야에서부터 단순한 직무에 이르기까지 다양한 분야에 걸쳐서 일할 수 있는 가능성이 있으며 실제로 직업현장에서 잘 적응하는 사람이 많이 있다.
그러므로 정신지체인을 진단하고 평가하는 자세는 피평가자가 가진 잠재능력을 찾아내고 그것을 최대로 신장하여 직업활동과 자립생활을 하는 원동력으로 삼도록 지지해주는 것이어야 한다.
즉 수리력이 떨어지는 사람에게는 그것을 가르치기를 지나치게 강요하거나 못한다고 지적하기보다는 오히려 전자계산기를 사용하는 법을 가르쳐주는 것이 훨씬 효과적이다. 또 재료의 길이나 수량을 측정하기 어려운 사람은 일일이 자의 눈금을 재거나 숫자를 세지 않고도 확인할 수 있는 지그(JIG. 작업을 돕는 보조장치)를 제작하여 활용하게 함으로써 낮은 인지기능을 보완하여 준다면 거의 모든 단순한 작업은 물론 약간의 전문적인 분야의 작업도 수행이 가능하다.
대인관계나 사회성이 부족하고 위축행동을 보이는 것도 가정환경의 영향에서 기인한 것이라고 볼 수 있다. 지나친 간섭이나 통제는 자발성과 적극성을 상실하게 하므로 가급적 혼자서 지역사회의 시설을 많이 활용하도록 지도하고 지역주민과 자주 접촉하여 대인관계 기술을 익혀서 자신감을 가지고 스스로 행동하고 결정하도록 한다면 어깨를 활짝 펼치고 당당하게 행동할 것이다. 정신지체인들에게 있어서 가장 필요한 것은 어떤 일에든지 경험에 기초한 자신감을 가지고 적극적으로 참여하려고 하는 의지를 가지게 하는 것이라고 할 수 있다. 그것을 적극 조장하기 위해서는 전술한 바와 같이 스스로 참여하여 많은 분야에서 다양한 경험을 축적하고 이를 바탕으로 자신감을 가지도록 지도하는 것이다. 또 부모 형제가 당당하

참고문헌

국립특수교육원 / 현장특수교육, 정신지체 학생의 사회적응능력 신장 방안, 1996
김영환 외4인 / 발달장애아의 지도 프로그램, 서울 : 도서출판 특수교육, 1994
김영환 / 정신지체아의 심리, 서울 : 도서출판 특수교육, 1990
여광응 / 학습·기억의 과정과 정신지체, 정신지체아의 심리학적 이해, 서울 : 도서출판 특수교육, 1992
이상춘·조인수 / 정신지체아 교육, 전주: 신아출판사, 1989
채준안 / 정신지체아를 위한 레크리에이션 프로그램 개발에 관한 사례연구, 숭실대학교 교육대학원, 미간행 석사학위 논문, 1990

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