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분야
hwpⅡ. 미디어교육의 개념
Ⅲ. 미디어교육의 목적
1. 호주 커너번 수사의 목적
2. 미국 미디어교육 학자 제임스 브라운의 목적
3. 세계 미디어교육 심포지엄 ‘Trent Think Tank 89’에서 합의된 목적
Ⅳ. 미디어교육의 필요성
Ⅴ. 미디어교육과 디지털시대
Ⅵ. 미디어교육과 미디어영상활용교육(MIE)
Ⅶ. 미디어교육과 언론학교육
1. 커리큘럼 및 교재 개발
2. 인적 자원의 공급
3. 실습제작 교육 방안
Ⅷ. 미디어교육의 고려사항
Ⅸ. 미디어교육의 문제점
Ⅹ. 향후 미디어교육의 내실화 방안
1. 미디어별, 연령별, 교육대상자별 다양한 교수방법의 개발과 이에 대한 타당성 검증 연구가 필요하다
2. 면대면 미디어교육을 넘어서서 네트워크화된 미디어교육 환경에 적합한 교수방법에 관심을 가져야 한다
3. 외국과 차별화된 고유한 국내 미디어교육 교수방법 모형개발에 대한 심층적인 연구가 필요하다
Ⅺ. 결론
참고문헌
커뮤니케이션 기술발달로 인해 더욱 많은 미디어들이 탄생하고 있으며, 이로 인해 미디어에 대한 의존도는 더욱 높아지고 있다. 이는 결과적으로 미디어로 인한 현실과의 분리를 더욱 첨예하게 만들 것이다. 따라서 그 어느 시대보다도 미디어교육의 중요성이 부각되어가고 있다. 특히, 컴퓨터 매개 커뮤니케이션 상황에서 벌어지는 많은 새로운 상황들이 인간들에게 창조적인 가능성을 제공해주고 있다는 사실은 미디어교육이 과거의 보호주의적인 즉, 미디어의 활용적인 측면이 강조된 형태로는 미래에 대한 교육이 될 수 없다는 점을 말해주고 있다. 또한 컴퓨터의 발달은 미디어교육 영역에서도 많은 변화를 야기했다. 먼저, 정보기술의 발달은 실제제작과 분석적 작업이 가능해졌다는 점에서 미디어교육에 새로운 가능성을 부여해주고 있다. 특히, 비디오플레이어와 개인용 컴퓨터의 등장이 가져다준 편집가능성 즉, 기존의 지배 미디어들로부터 제시되던 편집에 대한 통제권을 개인에게로 돌려받았으며, 급기야는 모든 영역의 미디어에서 제시한 내용물을 ‘샘플링’해내고, 조작할 수 있는 능력을 개인들에게 부여해주었다. 그러나 아쉽게도 현재의 미디어교육의 대부분은 여전히 텔레비전의 부정적인 영향력으로부터 청소년들을 보호하자는 선에서만 진행되어오고 있다.
본질적으로 미디어교육은 환경의 변화에 대한 대처능력을 기르는데 그 목적이 있으며, 사회에서의 바람직한 인성의 함양을 위한 교육이다. 즉, 수용자들에게 스스로 판단하고, 책임감 있게 미디어를 다룰 수 있는 능력을 배양시키는데 있다. 따라서 미디어교육은 ⑴미디어세계에서 바른 길을 찾아내고, ⑵미디어를 통해 중재된 정보나, 경험, 행위규범들을 비판적으로 인식하고 판단할 수 있어야 하며, ⑶미디어에 의해 규정된 세계를 생산적이고 창조적으로
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