![[프랑스교육]프랑스교육의 성격,학제구조,관련정책, 프랑스교육의 지방분권,미술교육,문화예술교육, 프랑스교육의 방과후활동,방향-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526896-0001.gif)
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![[프랑스교육]프랑스교육의 성격,학제구조,관련정책, 프랑스교육의 지방분권,미술교육,문화예술교육, 프랑스교육의 방과후활동,방향-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526896-0007.gif)
![[프랑스교육]프랑스교육의 성격,학제구조,관련정책, 프랑스교육의 지방분권,미술교육,문화예술교육, 프랑스교육의 방과후활동,방향-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526896-0008.gif)
![[프랑스교육]프랑스교육의 성격,학제구조,관련정책, 프랑스교육의 지방분권,미술교육,문화예술교육, 프랑스교육의 방과후활동,방향-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526896-0009.gif)
![[프랑스교육]프랑스교육의 성격,학제구조,관련정책, 프랑스교육의 지방분권,미술교육,문화예술교육, 프랑스교육의 방과후활동,방향-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526896-0010.gif)
![[프랑스교육]프랑스교육의 성격,학제구조,관련정책, 프랑스교육의 지방분권,미술교육,문화예술교육, 프랑스교육의 방과후활동,방향-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526896-0011.gif)
![[프랑스교육]프랑스교육의 성격,학제구조,관련정책, 프랑스교육의 지방분권,미술교육,문화예술교육, 프랑스교육의 방과후활동,방향-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526896-0012.gif)
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분야
hwpⅡ. 프랑스교육의 성격
Ⅲ. 프랑스교육의 학제구조
1. l`Ecole Maternelle
2. l`Ecole primaire
3. le College
4. le Lycee
5. l`Enseignement professionnel
6. l`Universite
7. DEUG(diplome d`etudes uniersitaires generales)
8. DEA(diplome d`etudes approfondies)
9. DESS(diplome d`etudes superieures specialisees)
Ⅳ. 프랑스교육의 관련정책
1. 학교계획(Projet de l`ecole, Projet de l`etablissement) 교육정책
2. 교육우선지구(Zone d`Education Prioritaire : ZEP) 정책
3. 교육활동계획(Projets d`Actions Educatives : PAE) 정책
4. 장애자 특수교육정책
Ⅴ. 프랑스교육의 지방분권
Ⅵ. 프랑스교육의 미술교육
Ⅶ. 프랑스교육의 문화예술교육
Ⅷ. 프랑스교육의 방과후 활동
Ⅸ. 프랑스교육의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
프랑스 교육부는 사회 계층의 불평등과 이질집단의 확산으로 인한 학생들의 학력수준 저하와 학생 간 학력 차 문제에 대응하는 한편 신기술 사회가 요구하는 새로운 능력 습득을 목표로 80년대 중반부터 꾸준히 초중등 교육과정을 부분적으로 개편해왔다. 전통적으로 프랑스는 국가교육과정을 전국적으로 유지하면서 실제 학교와 교사에게 교육과정의 운영과 실천면에서 최대의 자율을 허용해왔다. 하지만 개정된 초중등 교육과정은 통합학습적 교육과정으로의 획기적인 전향을 추구하면서 교육과정 기술에서부터 학습내용과 지도방법을 제시하던 전통적 기술체계에서 벗어나 아동이 각 주기 말에 이르러 갖추어야 하는 도달능력(학습수준)만을 명시하고 있다. 다시 말해 교육과정은 도달해야 할 학업수준, 즉 목표만 제시해주고 방법 면은 모두 교사에게 맡긴 것이다. 이러한 교육과정의 개혁은 이질집단의 확산으로 일반적인 교육과정의 제시가 불가능해짐에 따라 교사가 학습자 위주의 개별적인 교육과정으로 재구성해서 운용할 수 있도록 하기 위한 것이다. 초등교육과정의 내용으로는 이전에 교과목별로 구분되던 과정을 크게 국어와 인문 및 문학, 과학, 예술, 체육교육 영역으로 다잡아 묶어 통합교육과정 구조를 지향하고 있다. 특히 새로운 교육과정은 계층간 차이가 가장 심하게 나타나는 국어사용 능력과 문화상식에 대한 교육 강조한 점과 국어교육과 시민교육을 범교과적 통합학습으로 제시하고 자율적인 단체생활과 사회성 기르기 학습과 학생집단과 개인의 특성과 자질에 따른 개인학습과 지도를 강조한다는 특성을 보이고 있다. 이러한 경향은 중등에서도 마찬가지로 나타난다.
임영희, 프랑스 교육 - 교육제도와 페다고지(Pdagogie)차원
이규민(1998), 프랑스 파리 ‘방과 후 활동’ 어떻게 하나, 중앙일보
이부련(2001), 프랑스 교육 소식 1·2·3, 교육개발
정기수(2005), 어떻게 교육을 하는가, 프랑스는? 그런데 한국은……, 배영사
프랑스 문화 연구회(1998), 프랑스 문화와 사회, 어문학사
