![[문화교육]문화교육의 의미,원칙, 문화교육과 교과목,예술교육, 문화교육의 운동, 문화교육의 전교조 역할, 문화교육의 발전방안-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/527/526959-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 문화교육의 의미
Ⅲ. 문화교육의 원칙
1. 교육시스템의 대안으로서의 문화교육
2. 다중적 기능으로서의 문화교육
3. 통합교육으로서의 문화교육
4. 감성교육으로서의 문화교육
Ⅳ. 문화교육과 교과목
1. 기존의 교과영역 간의 관계를 조정하는 가이드라인으로서의 문화교육
2. 모든 교과영역과 교과목의 내용을 조정하는 가이드라인으로서의 문화교육
Ⅴ. 문화교육과 예술교육
Ⅵ. 문화교육의 운동
Ⅶ. 문화교육의 전교조 역할
Ⅷ. 문화교육의 발전 방안
1. 단기적 방안
2. 중장기적 방안
Ⅸ. 결론
참고문헌
신자유주의 교육정책은 지식 교육에만 근간을 두는 기형적인 인간형을 창출하게 되었고 이에 따라 입시중심교육과 지식교육이라는 낡은 틀을 반복 강화함으로써 다양하고 복합적인 인간 능력을 일면적으로 왜곡해 왔다. 따라서 국가 경쟁력 강화는 고사하고 전 지구적인 사회적 양극화와 생태위기의 확대 재생산 시킬 뿐이다. 따라서 새롭게 변화한 환경에 효과적으로 적응하고 창의적이고 다재능적인 인간형을 육성하기 위해서는 복합적인 인간능력을 단순화하는 현재의 관행을 극복하고, 지식교육·인성교육·예체능교육의 균형발달에 이바지하는 새로운 교육체제가 필요하다. 이에 전환할 새로운 교육 이념을 ‘문화교육’이라고 한다. 여기서 ‘문화’의 의미는 문자 그대로 신체적, 감성적, 윤리적, 지적 복합능력의 다양한 형태로 구현되어 전승되는 ‘삶의 방식’이자 ‘인간적 잠재력의 총체’, 생명 다양성에 따라 구현되는 인류학적 문화다양성 등의 넓은 의미를 가지고 있다. 따라서 새로운 교육 패러다임은 지식, 인성, 예체능 교육의 관계를 재조직 하여 인간능력의 역동적 복합성을 활성화하고 파괴되고 있는 공동체적, 사회적 연대의 기초인 사회문화적 자원(민주적, 생태적 습성)을 재활용하려는 움직임이라 할 수 있다.
이러한 문화교육으로의 패러다임의 전환은 크게 현 교육문제가 당면하고 있는 두 가지 문제의 해결점을 제시한다. 우선 지식정보사회, 영상사회, 문화경제가 요구하는 창의적이고 감수성과 상상력이 풍부하며 다재능적인 인력 육성이라는 새 시대의 교육 목표를 기저에 갈고, 학생들에게 오감과 상응하는 미디어를 다양하게 결합하고 판별하고 표현하고 독해할 수 있는 복합적 능력을 길러줄 것이다. 그리고 문자 텍스트만이 아니라 이미지, 사운드, 촉감과 후각, 신체 감각을 다양하게 ‘절합’할 수 있는 능력을 길러줄 것인데, 이는 미적 판단력의 기초인 반성적 판단력으로 가능하다. 이것이야말로 지적 창의력의 기반이며, 미적 훈련이야말로 감수성과 상상력을 키우는 훈련이라고 할 수 있기 때문이다. 그와 동시에 칸트가 감수
◈ 김병철(1987), 전통문화예술의 관리체제에 관한 연구, 서울대 석사논문
◈ 교육부(1998), 교육비전 2002 - 새 학교문화 창조
◈ 조용환(1998), 교육학에서의 문화 연구, 문화의 다학문적 접근, 서울대학교 출판부
◈ 정재완(1986), 한국의 문화정책, 문화운동론2, 공동체
