![[인성교육]인성교육의 개념,지향점, 인성교육의 의의,접근 방법,수업 수칙, 인성교육과 독서교육,놀이, 인성교육의 발전 과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527507-0001.gif)
![[인성교육]인성교육의 개념,지향점, 인성교육의 의의,접근 방법,수업 수칙, 인성교육과 독서교육,놀이, 인성교육의 발전 과제 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527507-0002.gif)
![[인성교육]인성교육의 개념,지향점, 인성교육의 의의,접근 방법,수업 수칙, 인성교육과 독서교육,놀이, 인성교육의 발전 과제 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527507-0003.gif)
![[인성교육]인성교육의 개념,지향점, 인성교육의 의의,접근 방법,수업 수칙, 인성교육과 독서교육,놀이, 인성교육의 발전 과제 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527507-0004.gif)
![[인성교육]인성교육의 개념,지향점, 인성교육의 의의,접근 방법,수업 수칙, 인성교육과 독서교육,놀이, 인성교육의 발전 과제 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527507-0005.gif)
![[인성교육]인성교육의 개념,지향점, 인성교육의 의의,접근 방법,수업 수칙, 인성교육과 독서교육,놀이, 인성교육의 발전 과제 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527507-0006.gif)
![[인성교육]인성교육의 개념,지향점, 인성교육의 의의,접근 방법,수업 수칙, 인성교육과 독서교육,놀이, 인성교육의 발전 과제 분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527507-0007.gif)
![[인성교육]인성교육의 개념,지향점, 인성교육의 의의,접근 방법,수업 수칙, 인성교육과 독서교육,놀이, 인성교육의 발전 과제 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527507-0008.gif)
![[인성교육]인성교육의 개념,지향점, 인성교육의 의의,접근 방법,수업 수칙, 인성교육과 독서교육,놀이, 인성교육의 발전 과제 분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527507-0009.gif)
![[인성교육]인성교육의 개념,지향점, 인성교육의 의의,접근 방법,수업 수칙, 인성교육과 독서교육,놀이, 인성교육의 발전 과제 분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527507-0010.gif)
![[인성교육]인성교육의 개념,지향점, 인성교육의 의의,접근 방법,수업 수칙, 인성교육과 독서교육,놀이, 인성교육의 발전 과제 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/528/527507-0011.gif)
분야
hwpⅡ. 인성교육의 개념
Ⅲ. 인성교육의 지향점
Ⅳ. 인성교육의 의의
Ⅴ. 인성교육의 접근 방법
1. 자아실현을 위한 가치교육
2. 도덕적 삶을 위한 가치교육
1) 문제 사태의 제시
2) 문제 사태의 인식
3) 문제사태의 직면
4) 도덕적 판단
5) 도덕적 실천 의지
6) 도덕적 행동
Ⅵ. 인성교육의 수업 수칙
Ⅶ. 인성교육과 독서교육
Ⅷ. 인성교육과 놀이
1. 놀이는 몸을 골고루 잘 자라게 한다
2. 놀이는 사회성을 길러 준다
3. 놀이는 긍정적인 자아 관을 가지게 하고 심리적인 안정을 가져다준다
4. 놀이는 어린이의 창의성을 자극하여 키운다
5. 놀이는 그 사회의 문화를 계승하고 발전시키는데 기여한다
Ⅸ. 향후 인성교육의 발전 과제
Ⅹ. 결론
참고문헌
인성 교육은 곧 인간 교육을 의미한다. 인성 교육에 대한 입장은 인간주의 또는 인본주의 교육이라는 측면에서 인본주의 심리학(Chumanistic psychology) 을 그 이론적 배경으로 하고 있다.
인본주의 심리학을 행동주의나 정신분석학적 입장에서 인간을 보는 관점을 모두 비판하고 자연스러운 인간의 모습을 그대로 인간 현상의 기초로 보자는 견해이다. 따라서 건전한 인간 자체를 대상으로 하여 자기 조절적 , 자기 통제적, 자기 선택적으로 인간을 규명하기 때문에 강요와 통제를 지향하고 자발성과 자율성을 더욱 강조하여야 한다는 주장이다. 인본주의 교육은 각 개인의 성장 잠재력을 충분히 실현시키는 것 곧 자아실현에 그 목적을 둔다. 각 개인이 가지고 있는 잠재적 능력, 재능을 개발하고 완전히 학습할 수 있게 하는 것이 인본주의 교육에서 추구하는 것이다.
한편 오늘날 우리 교육계에서 광범위한 지지를 얻고 있는 ‘인간 교육’은 우리의 교육 문화에 뿌리를 둔 ‘인간다운 인간을 기르는 교육’을 의미한다. 우리는 특정한 지식을 갖추거나 기술을 습득하기 전에 먼저 사람이 되는 것은 더욱 중요시 여긴다. 이러한 입장에서 인간 교육의 의미를 정의한다면 ‘덕성을 바탕으로 능력을 겸비한 인간을 기르는 교육’이라고 할 수 있다.
그러면 인간 중심 교육의 의미는 어떤 것일까?
김남선 : 인성교육 어떻게 할 것인가, 서울 : 내일을 여는 책, 1998
남궁달화 : 인성교육론, 서울 : 문음사, 1999
이정규 : 학교에서의 인성교육 실태 및 개선에 관한 연구, 서울 : 신월초, 1995
최재인 : 21세기의 인성교육, 구리 : 정신문화사, 2000
한국교육학회 : 인성교육, 서울 : 문음사, 1998
