![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0001.gif)
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![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0006.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0007.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0008.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0009.gif)
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![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0011.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0012.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0013.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0014.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0015.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0016.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0017.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0018.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0019.gif)
![[청년심리학] 학업동기, 성취동기에 영향을 미치는 다양한 요인들-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/531/530486-0020.gif)
분야
hwpⅠ. 논문의 선정
Ⅱ. 학습동기, 성취동기
1. 성취동기
2. 학습동기
Ⅲ. 국내 논문
- 한국 청소년의 학습동기에 영향을 미치는 사회문화적 요인 탐색
- 학업성취도와 학습동기 간 불일치 현상이 나타나는 원인
- 연구목표
- 한국 청소년의 학습동기와 한국 고유모형의 필요성
- 연구목표
- 한국 청소년의 학습동기와 한국 고유모형의 필요성
1. 문화적 요인
(1) 상호의존적 자아 이해
(2) 효의 전통윤리
(3) 가족주의(배타적 가족 중심성, 가족 이기주의)
2. 사회적 요인
(1) 교육열
(2) 학력주의
3. 제도적 요인
(1) 대학입시제도
4. 주요 동기구인을 중심으로 본 한국 청소년의 학습동기 유형
(1) 귀인
(2) 자기효능감
(3) 선택권
(4) 성취목표
5. 심리적 학습환경과 학습동기
(1) 부모-자녀 관계
(2) 교사-학생 관계 및 교실목표구조
6.논의
(사례 1) - 中 엄마 '호랑이' 교육방식 논란
(사례2) - [천자칼럼] 공부 잘하는 약
Ⅳ. 외국 논문
1. 서언
(1) 동질성, 사회화, 그리고 선택
(2) 또래집단의 정의와 측정
(3) 인식 대 실제보고
(4) 다층식 분석
(5) 요약
2. 방법
(1) 참가자
(2) 절차
(3) 동기와 성취의 개인적 측정
(4) 또래 집단의 동기와 성취 특성
(5) 또래 집단 측정
(6) 분석 계획
3. 결과
(1) 또래집단에 관한 설명
(2) 동기, 성취 변화 가능성에 관한 예비 분석
1. 동기와 성취를 변화
1. 성의 변화
1. 민족의 변화
1. 동료그룹의 안정성
동기와 성취 변수간의 상호관계
(3) 다층식 분석
4. 논의
5. 결론
Ⅴ. 고려해 볼 문제들
(사례) - 10대도 하지 말아야 할 일 잘 안다
(사례)-또래끼리 함께하니 공부도 사회성도 ‘쑥쑥’
(사례)-‘또래상담’ 고민 해결 “왕따 같은 거 몰라요”
Ⅵ. 참고문헌
(3) 인식 대 실제보고
또래집단의 영향력에 대한 많은 연구들이 또래집단의 특징을 자기 자신의 행동에 대해 보고하도록 하는 방법(실제 보고서)보다는 청소년들의 그들의 친구 행동에 대한 인식 (지각된 보고서)을 통해 측정되었다. 이 전략은 지각된 보고서가 반드시 정확한 것은 아니라는 것과 개인들의 다른 사람에 대한 그들 스스로의 가치 예상으로 구성된다는 것을 보여주는 연구에 의해 약화되었다. 지각된 보고서와 실제 보고서를 비교함으로써 Elliot 와 Voss는 비행청소년은 자신의 친구들의 비행행동을 과대평가하고 올바른 청소년들은 자신의 친구의 비행행동을 평가절하 한다는 것을 발견하였다. 비슷하게 연구자들은 다른 사람들의 음주에 대한 청소년의 인식이 그들 스스로의 태도와 행동의 지침으로서 과장되는 것을 발견하였다. 몇몇 연구들은 청소년들이 자신의 친구와 얼마나 유사한가를 (중요한 요소로 삼고) 과대평가한다는 것을 보여준다. 그러므로 지각된 보고서를 사용함으로써 연구는 응답자와 친구행동 사이의 상관관계를 확대 생성하게 된다.
연구자들은 종종 청소년들이 그들의 친구의 행동에 대해 생각하는 것이 실제 친구들의 행동보다 영향력 있다는 것을 근거로 하여 지각된 보고서의 사용을 정당화한다. 지각은 영향력에 매우 중요하며 그것은 아마도 영향력을 이해하는 열쇠로 주관적인 보고이다. 이 방식의 논리는 실제 또래 그룹의 특징이 아닌 청소년의 지각을 청소년행동의 원인으로 든다. 지각된 보고서와 실제보고서 모두 유익하지만 그들은 또래집단의 영향력과 관계된 다른 과정을 대상으로 한다. 이 연구의 목적은 실제 또래집단의 특징이 청소년의 성취 믿음과 행동의 발전에 영향을 미치는지를 밝히는 것이다. 사전에 설명하자면, 학생들은 같은 또래집단내의 다른 학생과 정보를 상호작용하고 교환한다. 그리고 몇몇 상호작용은 청소년 동기와 학교생활에 영향을 준다. 실제보고는 또래집단 관계 내에서의 사회화 개념을 연구하는데 있어 지각된 보고 보다 정확하다.
(4) 다층식 분석
다층식 기법은 또래집단의 효과를 설명하는데 사용되지 않았지만 그럼에도 불구하고 많은 연
kin.naver.com/open100/detail.nhn?d1id=11&dirId=110501&docId=724549&qb=7ISx7Leo64+Z6riw7J2066Gg&enc=utf8§ion=kin&rank=1&search_sort=0&spq=0&pid=gkqZZz331ylsssjbvF8ssv--273950&sid=TbqDgS9-uk0AACt0C9M (성취동기이론)
kin.naver.com/open100/detail.nhn?d1id=11&dirId=11&docId=218588&qb=7ZWZ7Iq164+Z6riw7J2066Gg&enc=utf8§ion=kin&rank=2&search_sort=0&spq=0&pid=gkqZKB331yVssauTZmossv--138293&sid=TbqDgS9-uk0AACt0C9M (학습동기이론)
news.naver.com/main/read.nhn?mode=LSD&mid=sec&sid1=104&oid=001&aid=0004868071 (사례1-호랑이 엄마)
www.hankyung.com/news/app/newsview.php?aid=2011022357401
(사례2-공부 잘하는 약)
http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid=201007261750245&code=900314 (사례-또래끼리 함께하니 공부도 사회성도 ‘쑥쑥’)
http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid=201104212143365&code=950301 (사례-‘또래상담’ 고민 해결 “왕따 같은 거 몰라요”)
http://www.kormedi.com/news/article/1200463_2892.html
(사례-10대도 하지 말아야 할 일 잘 안다)
봉미미, 김혜연, 신지연, 이수현, 이화숙 (2008). 한국 청소년의 학습동기에 영향을 미치는 사회문화적 요인 탐색. 한국심리학회지 : 사회문제, 2008, Vol. 14, No. 1 (특집호), 319~348.
Allison M. Ryan (2001). The peer group as a context for the development of young adolescent Motivation and Achievement. Child development, July / August 2001, Volume 72, Number 4, Pages 1135-1150
