분야
hwp1. 교육사회학의 개념
2. 교육사회학의 발달과정
3. 교육사회학의 연구영역
제 2 장 교육사회학 이론의 갈등과 조화
제 1절. 교육사회학 이론분류의 경향
제 2절. 기능주의 이론
제 3절. 갈등이론
제4절. 미시적 해석학 이론
제 5 절. 신 사회교육학
제 3장. 교육과정에 대한 사회학적 분석
★ 제1절. 지식관의 변화와 지식사회
★제 2 절. 지식사회학과 지식이해관심과 사회적 세계
★제3 절. 교육가정에 대한 사회학적 분석
★제 4 절. 교육과정의 사회학적 분석 실례
★제 5 절. 교육과정의 사회학적 연구동향
★제 6 절. 평가 및 과제
4장 학교체제의 특징과 학교의 기능
제 1절 학교의 사회적 성격
제 2절 학교의 사회적 기능
제 5 장 사회화와 사회화의 대행자들
제1절 사회화의 개념과 목적
제2절 사회화 이론
제3절 사회화 기관
제 6 장 교직(敎職)의 성격(性格)과 교권확립(敎勸確立)
제 1 절 교직(敎職)의 특수성(特殊性)
제 2 절 교사(敎師)의 사회(社會)․경제적(經濟的)지위(地位)
제 3 절 교사(敎師)의 역할(役割)
제 4 절 교직(敎職)의 전문성(專門性)과 교권확립(敎勸確立)
제 7장. 사회계층, 사회이동과 교육
제1절 사회계층의 개념
제2장. 사회계층의 결정요인과 분류
현재 사회계층을 구분하는 가장 보편적인 방법
수입과 교육수준을 이용해 계층을 구분하는 방법이다. 이 방법은 각 개인의 수입이 많고 교육수준이 높으며, 좋은 직업을 갖게 될수록 상위계층으로 분류하는 방법이다. 간혹 이 사회계층을 나타내는 세 요소에 불일치 하는 현상이 나타나기도 하는데 이러한 현상을 지위 불일치라고 한다. 지위 불일치 현상은 급격한 사회변화를 겪는 사회에서 나타난다.
워 너
사회활동 참여에 대한 평가지표
이러한 계층을 상중하로 나누고 다시 이들을 각각상하로 나누어 총여섯으로 분류
지역사회의 주민과의 친숙도, 클럽이나 교회, 취학관계 등에서의 참여정도를 중심으로 서열을 정함.
신분특성을 나타내는 지표
거주지, 수입, 교육, 직업, 주택의 모양 등을 기초로 분류하였다.
센터스
자기 자신이 어떤 계층에 속하는가 라고 생각하는 계층의식을 중심으로 조사했다.3%의 상층계층.43%의 중간계층, 51%의 노동계층 등 세 가지 계층만이 있을 뿐 이라고 하였다.
가구를 기준으로 나누는 방법
전자제품을 중심으로 한 가구를 기준으로 분류하는 경우에는 상당히 정확한 사회계층의 위계질서를 발견할 수 있다. 선풍기, 전축, 텔레비전, 피아노, 냉장고, 자동차등은 대개 순서대로 갖추게된다. 텔레비젼 없는 집이 자동차를 갖는 경우는 드물다. 가트만의 척도분석이란 방법으로 재생계수를 구해 봄으로써 간단하게 증명해 볼 수 있다.
제 3장. 사회계층의 부분문화와 교육
제 4장. 사회이동의 의미
제5장. 사회이동에 관련된 요인들
제 6장. 교육과 사회계층의 이동
제8장 학업성취도 와 교육의 기회균등
제1절 학업성취도 결정요인 탐구의 교육사회
제2절 유전론과 환경론의 논쟁
제3절
제4절 앞으로의 과제
제 9장 사회선발과 상업성취도
제 1절 교육에 대한 신화적 기대
제2절 기능론자와 인간자본론자들의 견해: 완전한 기회균등의 도구
제3절노동시장분단론자들의 견해: 부분적이고 불완전한 기회균등의 도구
제4절 불평등 재생산론
제 5절 평가와 전망
제10장. 청소년문제의 원인과 대책
제 1절. 청소년문제의 개념과 관계요인
제2절. 청소년문제의 실태와 유형
제3절. 청소년 문제의 원인과 이론
제4절. 비행청소년의 처리와 대책
11장. 입시문제의 양상과 심층구조
1절. 학교교육에서 입시경쟁의 의미
3절. 입시경쟁과 학력간 임금격차
4절. 학력수요를 통한 학력경쟁의 정도 예측
5절. 입시경쟁의 축소대책
第 12 장章 社會變動과 敎育膨脹
第 1 절 節 社會變動의 原因 科程
第 2 節 社會變動의 效果 影響
第 3 節 社會變動에 대한 敎育의 對策
제4절 敎育을 통한 社會發展
제5절 敎育膨脹에 影響을 미친 社會變動
제6절 社會變動 展望에 따른 敎育內容의 變化
제 13장 양성성 교육과 평생교육
제 1절 양성성 교육 : 성차별주의
제 2절 평생교육과 사회교육
제 14장 미래사회와 교육개혁
제 1절 교육개혁의 개념과 접근방법
교육사회학은 교육과 사회의 관계를 체계적으로 접근하여 설명하려는 학문으로서 다음과 같이 연구대상과 방법, 체계면에서 독특성을 갖추고 있다.
교육사회학의 - 대상 : 교육 사회적 현상 (교육과 사회의 관계)
- 방법 : 사회학적 접근법 (기능적, 갈등론적, 해석학적 연구방법)
- 체계 : 독특한 용어로서 체계화
1. 교육사회학의 개념
교육과 사회
◉ 교육의 정의
･ 공학적 개념 : ‘인간행동의 계획적인 변화’[정범모] (인간의 행동변화에 초점을 맞추어 ‘그 사회에서 통용되는 내용, 이념’등으로 전제하고 있다.)
･ 성년식 개념 : ‘문명된 삶의 형식에로 입문시키는 것’[피터즈]
･ 사회화 개념 : ‘어린 세대에게 사회의 규범을 체계적으로 내면화시키는 것’[뒤르껭]
◉ 교육과 사회의 관계
사회화 개념의 경우 교육은 그 목적에 있어서나 그것을 달성하는 수단에 있어서 사회적 고려의 제약에서 벗어날 수 없으며, 교육기관은 사회제도의 주요 특성을 소규모로 축소한 복제의 형태일 뿐이라고 보고 있다. 공학적 개념의 경우에 명시적으로 사회와의 관계를 언급하고 있지는 않지만 사회화의 개념에서 전제한 사회와 교육의 관계를 받아들일 가능성이 높다. 반면 성년식 개념은 위 입장들보다는 약간 느슨한 사회와 교육의 관계를 전제한다. 이들은 각각의 입장에 따라 사회가 교육에 영향을 미치는 정도 및 방법에 대해 혹은 그 역에 대해 다른 입장을 취하고 있지만 교육이 사회로부터 영향을 받으며, 영향을 줄 수 있는 가능성을 부인하지 않는다.
교육이 정치․경제․문화 등 사회현상으로부터 영향을 받으며, 또 그들에게 영향을 줄 수 있다는 주장이 강력하게 나타나자 교육과 사회를 서로 관련시켜 연구하는 것이 바람직하다고 보는 여러 분야 학자들이 교육현상을 새로운 시각으로 연구하는 계기가 되었다. 교육을 사회와 별개의 것으로 생각하여 교육에 미치는 사회의 영향을 간과하거나, 반대로 교육을 사회적인 상황에 완전히 종속시키는 것으로 생각하여 교육의 자주성을 무시하면 안된다.
