![[심화보충 수준별교육과정]심화보충 수준별교육과정의 특징,운영, 영어과,사회과,과학과 심화보충 수준별교육과정, 심화보충 수준별교육과정의 과제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535606-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 심화보충 수준별교육과정의 특징
Ⅲ. 심화보충 수준별교육과정의 운영
Ⅳ. 영어과 심화보충 수준별교육과정
Ⅴ. 사회과 심화보충 수준별교육과정
Ⅵ. 과학과 심화보충 수준별교육과정
Ⅶ. 심화보충 수준별교육과정의 과제
1. 심화․보충 과정집단의 편성
2. 심화와 보충과정의 목표와 성격
3. 심화와 보충과정의 평가
참고문헌
수준별 교육과정은 학생들의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 최대한 고려하여 교육과정의 차별화, 다양화를 꾀함으로써 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하고 나아가 자주적 생활과 평생학습의 태세를 갖춘 유능한 민주시민을 양성하는데 그 목적이 있다고 교육부는 밝히고 있다. 그러나 아직 구체적인 ‘수준’에 대한 사전 연구가 충분히 이뤄지지 않은 상황에서의 수준별 교육과정 도입은 단순한 우열반 편성 이상의 의미가 없는 것이다. 또한 학생의 흥미와 능력, 적성, 필요를 고려한 단계별 교육이 아닌 동일한 교육내용을 단계별로 구성하여 학습자의 학습 속도에 따라 이수 속도를 달리한 것에 불과하다. 아울러 교사의 수업부담 증가와 학생들의 학습량 증가로 수업의 질이 오히려 떨어질 가능성도 없지 않다고 한다. 평가에서도 각 단계를 통과하기 위한 사교육과 과외활동이 폭발적으로 증가될 것이며, 그 만큼의 엄청난 사교육비 지출이 이뤄질 것이다. 무엇보다 학교에서 가르치는 지식 교육은 다양한 교육적 가치 중 일부에 불과하다. 그 일부에 불과한 지식 교과의 성적이 학교교육의 모든 것이 되어버리는 것이 수준별 교육과정인 셈이다. 학습속도와 능력이 다소 떨어진다는 이유로 상위 단계의 교육과정에 접근조차 할 수 없게 하는 것은 공교육의 관점에서 적절하지 못하다. 오히려 이러한 과정을 통해 잠재적 능력의 개발을 가로막을 수 있다는 점에서 치명적인 오류가 있다고 할 수 있다. 결국 많은 학생들에게 다양한 성공의 기회를 부여함으로써 학생들 스스로가 바람직한 사회 구성원으로 성장할 수 있도록 교육적 배려를 하여야 하나, 수준별 교육과정은 많은 학생들에게 성공보다는 실패의 두려움, 실제적인 실패로 인한 좌절을 맛보게 할 가능성이 크다.
김영미(2001) : 초등영어 심화 보충형 수준별 교육과정 운영방안 연구, 초등영어교육, 8(1)
권태덕(2000) : 수준별 수업, 그 이상과 현실 사이에 : 심화 보충보다 중요한 것 몇 가지(신수진 기자) 중에서, 우리교육, 9월호
경상남도교육과학연구원(2002) : 심화·보충형 수준별 교육과정 편성과 운영
박경미·임재훈(1998) : 수준별 교육과정의 적용에 따른 수학과 심화·보충 과정과 특별보충과정의 선정 및 교수 학습 자료 구성 방향, 대한수학교육학회 논문집 제8권 제1호
진량초등학교(1999) : 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
