![[EBS 교육방송프로그램]EBS 교육방송프로그램의 목적,기능,활용방법, EBS 교육방송프로그램의 장단점,효과,고려사항,개선과제 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535657-0001.gif)
![[EBS 교육방송프로그램]EBS 교육방송프로그램의 목적,기능,활용방법, EBS 교육방송프로그램의 장단점,효과,고려사항,개선과제 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535657-0002.gif)
![[EBS 교육방송프로그램]EBS 교육방송프로그램의 목적,기능,활용방법, EBS 교육방송프로그램의 장단점,효과,고려사항,개선과제 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535657-0003.gif)
![[EBS 교육방송프로그램]EBS 교육방송프로그램의 목적,기능,활용방법, EBS 교육방송프로그램의 장단점,효과,고려사항,개선과제 분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535657-0004.gif)
![[EBS 교육방송프로그램]EBS 교육방송프로그램의 목적,기능,활용방법, EBS 교육방송프로그램의 장단점,효과,고려사항,개선과제 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535657-0005.gif)
![[EBS 교육방송프로그램]EBS 교육방송프로그램의 목적,기능,활용방법, EBS 교육방송프로그램의 장단점,효과,고려사항,개선과제 분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/536/535657-0006.gif)
분야
hwpⅡ. EBS 교육방송프로그램의 목적
Ⅲ. EBS 교육방송프로그램의 기능
Ⅳ. EBS 교육방송프로그램의 활용방법
1. 교수-학습 자료로 활용(학습보조 자료)
2. 동기유발 자료로 활용
3. 간접 체험의 자료로 활용
4. 실험․관찰 자료로 활용
5. 피드백 자료로 활용
Ⅴ. EBS 교육방송프로그램의 장단점
Ⅵ. EBS 교육방송프로그램의 효과
Ⅶ. EBS 교육방송프로그램의 고려사항
Ⅷ. EBS 교육방송프로그램의 개선 과제
참고문헌
교육방송의 학교교육 프로그램은 교육방송공사법에 제시된 것처럼 학교교육을 보조하는 성격을 띤다. 즉 교과과정에 알맞은 보조적인 자료제공과 다양한 부수적인 공교육을 보조하는 역할을 해야 한다. 이때 공교육의 보조의 역할은 현재는 초등, 중학교, 고등학교의 부분이 된다. 이 영역은 교육방송이 분명한 위상 정립을 위하여 관심을 기울여야 하는 부분이다. 어느 타 방송영역에서도 대체할 수 없는 부분이기 때문이다. 지상파 프로그램이 평생교육 차원에서 초, 중등, 고등 교육의 통합적인 총체적인 교육적 효과를 얻을 수 있는 프로그램을 편성한다면, 위성은 충분히 일선에서 또 가정에서 초등, 중등, 고등학생들의 학과공부에 보탬이 되는 아이템을 선정하여야 한다.
이를 위하여 학교교육 교과과정에 대한 현장적인 분석이 필요하다. 각 학년별 교과과정을 분석하여 각 과목별 교육테마, 교육주제를 찾아내어 이를 전체적으로 체계화한다. 이를 위하여 교사회의나 설문조사 등을 통하여 공통분모를 찾아낼 수도 있을 것이다. 그러면 각 테마나 주제들이 학년이 높아짐에 따라 반복되면서 조금씩 수준과 단계가 올라가는 것으로 설정할 수 있다. 이에 따라 학교교육 보조 프로그램을 만든다면 각 수업시간에 보조자료로 활용할 수 있게 될 것이다. 이에 따라 교육테마의 세분화된 수준별, 주제별 목록을 늘여갈 수도 있다.
외국의 경우 대부분의 학교교육 관련 프로그램의 경우는 테마별로 편성되고 있다. 예를 들면 자연과학의 경우, 행성에 대하여, 화산에 대하여 등등. 좀더 하위분야로 행성에서도 수성, 목성, 토성 등등으로 분류가 가능하다. 이와 같이 만들어진 프로그램들은 서로 연결시켜 하나의 프로그램으로 만들 수도, 나누어 좀더 자세하고 깊은 수준까지 가는 프로그램으로 편집하여 재활용도 가능하다. 그리고 이와 같이 만들어진 프로그램 형태는 다큐멘터리가 많은 부분을 차지하기 때문에 충분히 다른 부문에서 재활용 가능하다.(자연 다큐로 성인 프로그램화 가능 등등)
이와 같이 만들어진 프로그램은 분류를 하여 각 학년별 수준에 따라 그 정보량을 가감함에 따라 저학년용, 고학년용 등으로 나눌 수 있고 계속적으로 활용 가능하며 조금씩 보충하여 나갈 수도 있다.
이를 위하여 각 교과과정의 주제와 테마 분류와 각각의 학년에 따른 연결성을 어떻게 규정하느냐가 관건이 되겠다. 이것은 또 교육현장에서의 활용 측면에서 교육방송의 독자적인 커리큘럼 개발의 문제와도 연결된다.
교육방송(1999), 교육방송 프로그램 안내서, 서울: 교육방송
김규(1993), 방송매체론, 서울 : 법문사
부산서여자고등학교(2001), 수준별 교육방송 프로그램 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장 방안
신동아 통권535권(2004), 5대 교육기관의 치열한 위상경쟁 수능날개 달고 EBS 독주
하윤금(2001), 교육방송의 프로그램 편성정책 : 봄·가을 개편을 중심으로, 공영성 실현을 위한 EBS 편성전략 대토론회 자료집
