![[유아 수학교육]유아 수학교육의 목적,필요성,기본방향, 유아 수학교육의 내용,교수학습방법, 유아 수학교육의 고려사항,평가 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/537/536626-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 유아 수학교육의 목적
Ⅲ. 유아 수학교육의 필요성
Ⅳ. 유아 수학교육의 기본방향
Ⅴ. 유아 수학교육의 내용
1. 유아의 분류 능력
2. 서열
3. 수에 대한 개념
4. 공간
5. 측정
Ⅵ. 유아 수학교육의 교수학습방법
1. 수학 활동을 격려하는 교수․학습 방법
2. 구성주의 교수․학습 방법
3. 문제해결 접근 방식의 교수․학습 방법
4. 발현적 교수․학습 방법
5. 협동적 교수․학습 방법
6. 문학적 접근을 통한 교수․학습 방법
Ⅶ. 유아 수학교육의 고려사항
Ⅷ. 유아 수학교육의 평가
1. 유아 수학 교육 평가의 목적
2. 유아에 대한 평가
3. 유아 수학 교육 프로그램의 평가
참고문헌
일반적으로 유아교육과정의 통합적 접근은 유아의 흥미나 관심을 기초로 하며 의미 있고 실제적 상황에서의 구체적인 경험을 제공하는 것을 의미한다. 따라서 유아에게 주어진 자료를 분류하고, 순서 짓고, 세어보며, 비교하고, 패턴 지어보는 등의 수학활동보다는 유아에게 흥미 있고 자연스러운 상황을 제공할 수 있는 이야기책을 통한 수학교육의 접근이 적극 수용되는 것도 이와 같은 맥락이라 하겠다. 더욱이 유아 사회수학교육의 접근은 유아 주변 환경이나 사회현상에 대한 이해를 위해 논리 수학적 사고기술을 실제 상황에서 활용하는 구체적 경험을 제공함으로써 수학학습의 유용성과 가치를 알도록 도울 뿐만 아니라 유아가 사회현상이나 사건을 보다 논리적이고 체계적으로 이해하는데 기여할 것이다. 사회수학교육적의 예를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 조사활동을 통한 사회수학교육의 접근이다. 일상생활과 관련된 사건이나 현상을 수집, 분석, 해석, 기술하는 문제중심 활동의 참여를 통해 수학이 실제 생활에 적용하고 확장될 수 있음을 이해하게 될 뿐만 아니라 사회적 현상이나 사건을 전체적으로 이해하는 기회를 제공한다(Kulas, 1997; Poter, 1993). 조사활동을 통한 사회수학 학습의 사례를 살펴보면, 쇼핑몰 프로젝트를 통해 공간배치, 가게의 분포의 특성 및 수 또는 주차장 등과의 관련성을 다룰 수 있으며(Fennell, 1998), 각국의 국기에 대한 조사활동을 통해 국기의 상징과 의미, 기하학적 형태, 패턴, 대칭, 분할 등의 특징을 비교 탐색할 수 있다(Dolinko, 1996; Swiniar나 & Murpy, 1999).
둘째, 문화와 수학을 연계한 사회수학교육의 접근이다. 수학이 문화의 중요한 산물이며, 수학의 역사를 통해 중요한 역할을 하여왔음을 이해하도록 도울 수 있다(Barta & Schaelling, 1998; Jackman, 1997; Smith, 1995b). 각 문화권에 따른 집의 형태, 퀼트 등의 비교활동은 다양한 문화적 유산을 알게 할 뿐만
- 교육부(1998), 유치원 교육과정 해설, 서울 : 교육부
- 덕성여자대학교 유아교육연구소(1998), 상호작용이론에 기초한 유아수학교육과정, 서울 : 창지사
- 안경숙(1997), 동화책에 기초한 수학활동이 유아의 수학에 대한 흥미와 어휘력에 미치는 영향, 원광대학교 교육대학원 석사학위논문
- 여영희(1995), 게임 중심의 활동이 유아의 수학적 사고에 미치는 영향, 한국교원대학교 대학원 석사 학위 논문
- 이경우·홍혜경·신은수·진명희(1997), 유아 수학 교육의 이론과 실제, 서울 : 창지사
