![[유아교육][유치원교육][유아 동작교육]유아교육(유치원교육)의 필요성,현황,대상, 유아 동작교육의 의미,중요성,내용,교수학습방법 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/538/537128-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 유아교육(유치원교육)의 필요성
1. 인간 교육의 기초가 형성되기 때문에 유아 교육은 중요하다
2. 유아 교육은 가정의 행복에 기여한다
3. 민주 시민으로서의 소양을 기른다
4. 유아 교육은 국가 인적 자원을 길러낸다
Ⅲ. 유아교육(유치원교육)의 현황
1. 유치원
2. 보육시설
3. 유아대상 학원 및 선교원 등
Ⅳ. 유아교육(유치원교육)의 대상
Ⅴ. 유아 동작교육의 의미
Ⅵ. 유아 동작교육의 중요성
Ⅶ. 유아 동작교육의 내용
1. 동작을 통한 교육
2. 동작을 위한 교육
3. 동작의 기초영역
1) 동작의 기본 요소
2) 기초적 동작
Ⅷ. 유아 동작교육의 교수학습방법
참고문헌
사실 우리나라 유아교육 분야는 대학에서 학문을 탐구하는 분야로 인식되기보다 현장 유치원교육의 정상화하는 기능(技能)분야로 여겨왔다. 그동안 유아교육학 학문분야는 현장 유치원 교육의 정상화를 지원하고 바람직한 현장 유치원 교육을 계도하는 기능을 수행하여 왔었다. 따라서 유아교육학이 독립된 학문으로서 그 위상을 정립한 역사는 유아교육학과 가장 인접한 교육학이나 심리학 분야에 비해 아주 짧은 역사를 갖고 있다. 연구자는 유아교육학의 학문적 탐구의 출발점을 1980년 초반부터로 봐야 한다고 생각하여 왔다. 1982년 유아교육연구회(현재 한국 유아교육학회) 춘계 발표회에서 연구자는 유아교육학의 학문적 성격이란 주제를 통해 학문으로서 유아교육학의 성격과 기능을 제시한 바 있었다. 당시의 논제에서 발표자는 어떤 분야의 학문이학문적이라는 작위를 부여 받느냐 받지 않느냐는 논리적 정당성 준거보다 오히려 상황적, 시대적 우연(historical accident)이라는 전제하에(Soltis, 1978), 학문적 정당성 시비의 주요 준거로 다음의 네 가지 즉, ① Teachability, ② Unique, organized open bodies of knowledge, ③ Theoretical, abstract structure, 그리고 ④ Unique inquiry method 등을 열거한 바 있었다. 결론적으로 세칭 학문으로 대접받고 있는 어떤 기초학문보다 유아교육 학문은 더욱더 학문적 성격을 갖고 있음을 제시하여 공감을 얻은 바 있었다. 다만 1980년대 이전만 하더라도 한두 개 대학교에서 유아교육 분야의 석사과정을 설치하고 있었고, 그나마 대학원 박사과정의 프로그램은 전무한 상태였다. 유치원의 역사에 비해 대학의 유아교육학 탐구 역사가 짧은 것은 현재 및 미래의 유아교육학의 방향에 많은 시사점을 제시하여 주는 대목이다.
Francis Bacon은 가장 이론적인 것이 가장 실제적이고, 가장 실제적인 것이 가장
이수경 / 동작활동이 유아 그리기에 있어서 창의력, 표현력에 미치는 영향, 이화여자 대학교 교육대학원 석사학위 논문, 1988
이만수 / 유치원의 동작교육 현황에 관한 연구, 한국유아체육학회지, 2000
이영 / 유아동작지도, 한국방송대학교출판부, 1997
이은경 / 유아교육개론, 형지사, 2008
홍용희·이한영·최혜로·원영신 / 유아를 위한 동작 교육의 이론과 실제, 서울 : 다음 세대, 1998
