![[인성교육]인성교육의 정의,필요성, 인성교육의 인식,원리, 인성교육의 방법,교사역할, 미국의 인성교육 사례,내실화 방안 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/541/540245-0001.gif)
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분야
hwpⅡ. 인성교육의 정의
Ⅲ. 인성교육의 필요성
Ⅳ. 인성교육의 인식
1. 교사의 인식 수준
2. 학부모의 인식 수준
3. 학생의 인식수준
Ⅴ. 인성교육의 원리
1. 통합적 접근의 원리
2. 지속성의 원리
3. 자율성의 원리
4. 목표 설정의 원리
5. 흥미의 원리
6. 관계성의 원리
7. 체험의 원리
8. 자각의 원리
9. 자아성장의 원리
Ⅵ. 인성교육의 방법
1. 교육과정 운영을 통한 인성지도
2. 학급경영을 통한 인성지도
3. 실천을 통한 기본생활 습관 형성 및 공동체 의식 배양
4. 지역사회 및 가정연계를 통한 인성지도
5. 폭넓은 체험학습의 실행
6. 독서교육을 통한 인성지도
Ⅶ. 인성교육의 교사 역할
Ⅷ. 미국의 인성교육 사례
Ⅸ. 향후 인성교육의 내실화 방안
1. 인성교육과 관련한 학부모 계도가 필요하다
2. 기본생활 습관의 정착을 위한 연계지도가 필요하다
3. 어린이의 선행이나 미담 사례 등에 대한 적극적 홍보가 필요하다
4. 부모와 교사의 꾸준한 모범 보이기가 절실히 요청된다
5. 인성교육을 위한 국가적 정책 개발과 지원책이 요구된다
Ⅹ. 결론
참고문헌
인성교육이란 무엇인가에 대한 보편적인 정의를 내리는 데는 혼란이 있다. 이상하게도 표준 정의는 없다. 인성교육자들은 아마 아주 다양한 견해를 가지고 있을 것이다. 60년대, 70년대에는 도덕교육, 가치의 획득을 강조한 반면 현재 인성교육은 “덕성” “생활기술” “시민정신 기술” 등의 발달을 강조한다. “가치” 라는 말은 보통 회피한다. 왜냐하면 인성교육자들이 학교, 교육청, 지역사회 내에서의 정치적 의견 차이의 가능성에 민감하기 때문이다(Maher & Zins, 1987).
인성교육은 학생들의 행동을 직접 그리고 체계적으로 조성하도록 지역사회 기관과 협동하여 설계되고, 학교 중심의 프로그램 제공을 강조한다. 인성교육의 의미의 강조는 인성교육 프로그램을 체계적으로 적용하려는 학교로서는 중요한 것이다. 이러한 동의는 인성교육의 효율성을 평가하고 새로운 노력을 하는데도 필요하다.
인성교육자는 학교가 더욱 즐거운 장소가 되기를 원한다. 인성교육자들은 교사로 하여금 교실에서 일종의 잃어버린 권위를 다시 찾기를 원한다. 인성교육자들은 엄격한 학업 기준과 고전적 교육에 돌아오기를 요구한다. 높은 질의 교육을 행할 수 있기 위해서 학교는 전체 학생들을 위한 가치있는 프로그램과 봉사를 제공해야 할 것이다. 이러한 의미에서 가치 있는 프로그램과 봉사는 중요한 학생들의 요구에 맞추어진 것, 적용에 있어 효율적이고 실질적인 것, 그리고 학생들의 수행을 효과적으로 향상시킬 수 있는 것 일 것이다(Goodlad,1984; Maher & Bennet, 1984; Maher & Zins, 1987). 학교 교육의 주 기능은 교사 중심의 교실 수업 프로그램과 인성 교육에 대한 프로그램을 제공하는 것일 것이다. 좋은 학교란 교사가 가치 있는 교실 수업프로그램을 제공하는데 자질이 있어야하고 학생들을 위한 교육적 봉사를 제공하는 것일 것이다.
최근 대부분의 높은 질의 학교는 학생들에게 도움이 되고 교실 수업을 보완해 주는 다
강성철 / 체험중심 인성교육의 내실화를 위한 실천과제
박화서(1995) / 인성 교육의 지도 방안, 교육 연구
성교육 실천 사례집, 서울 : 교육부 학교 정책실
임동권 외 7인(1998) / 사랑이 넘치는 교실, 제4회 전국 인성교육 연구발표대회 인전라남도제주도교육청(2001) / 인성교육 우수사례집, 제주 : 삼화상사인쇄소
한국인성개발원(1993) / 인성개발연구, 겨울호
