[교육문제연구론]우리나라의 현행 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논의

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소개글

[교육문제연구론]우리나라의 현행 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논의에 대한 자료입니다.

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 교육본위론
1. 교육의 가치 및 주체
2. 교육의 소재
3. 교육의 구조
4. 교육의 내재적 가치와 외재적 가치
5. 교육의 본질과 비본질의 문제

Ⅲ. 우리나라의 현행 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논의
1. 근대학교의 제도에 얽매이는 시대적 착오
2. 거시적인 목적을 상실한 채로 경제적인 측면만 강조
3. 인류 정신문화의 계승에 위배(학교와 학생의 괴리현상)
4. 인격의 조화적 도야 저지(지적인 능력 함양에 편중)
5. 체제의 보수적 기능(불신, 단절)
6. 사회혁신기반의 조성 미비(지적인 교육에만 편중)
7. 교육을 질적 발전 미비
8. 교실의 붕괴
9. 교과 편견(국,영,수 위주)

Ⅳ. 비판에 대한 해결 방안

Ⅴ. 결 론

[참고 자료]

본문내용

Ⅰ. 서 론
교육본위론이라는 용어는 장상호가 최초로 사용한 용어는 아니지만 장상호와 학연을 맺은 사람들이 장상호의 이론을 교육본위론으로 지칭하면서부터 장상호 또한 관행적으로 사용하게 되어진 용어이다. 장상호는 이에 관해 교육본위론은 자신이 독점한 용어는 아니고, 누구나 자신의 교육이론이 교육을 본위로 한다면 그 교육이론은 교육본위론이 될 수 있다고 하였다. 그런데 교육본위론이라는 용어는 이미, 교육이론 중에는 교육본위론과는 별개로 ‘교육비본위론(敎育非本位論)’이 있다는 사실을 가정하고 있다.
그런데 그러한 교육비본위론이 가능할까? 특정한 교육이론의 견지에서 봤을 때에 어떤 교육이론은 교육이 아닌 학교사태를, 사회를, 심리를, 형이상학을 본위로 하는 이론이라고 평가될 수도 있다.
그러나 그 이론의 견지에서는 분명 교육이 본위다. 교육을 본위로 하지 않는 교육이론이란 애초부터 성립할 수가 없다. 모든 교육이론은 교육을 본위로 하고 있다.
교육본위론은 모든 교육이론의 성격과 관련된 용어일 뿐 그것은 개별 교육이론을 지칭하는 용어가 될 수가 없다.
개별 교육이론을 교육본위론이라 칭할 경우, 교육이론에 교육본위론과 교육비본위론이 따로 있어 전자는 후자와 차원을 달리하는 것이며, 나머지 다수 이론은 교육을 본위로 하지 않음으로써 교육이론이면서도 교육이론이라는 사실 자체를 부정하는 이론이 되어버린다.
그러나 실제 모든 이론은 교육을 본위로 하며 그럼에도 교육을 보는 관점의 우열에 따라 이는 교육의 본질에 근접하기도 또는 현저히 미달하기도 한다.
물론 교육이론 중에서 교육의 본질에 근접하지 못한 이론을 교육비본위론으로 치부할 수도 있겠지만 교육의 본질에 근접하지 못했다는 사실 때문에 교육을 본위로 했다는 사실까지 부정되는 것은 결코 아니다.

참고문헌

이일용, 한국 학교교육문제 연구, 문음사, 2007
우정남, 학교교육 문제연구, 토방, 2002
노희관, 교육학의 새로운 파라다임, 교육과학사, 2000
윤여각, 교육문제연구론, 한국방송통신대학교, 2008
한국교육개발원편집부, 단위학교 교육문제 진단 및 개선지원 연구, 한국교육개발원, 2002

하고 싶은 말

우리나라의 현행 학교교육과 관련하여 교육본위의 관점에서 비판적으로 논의하였습니다.

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