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분야
hwpⅡ. 색상(색깔, 색채)의 개념
Ⅲ. 색상(색깔, 색채)의 명시성
Ⅳ. 색상(색깔, 색채)의 배색
1. 색상의 배색
2. 명도의 배색
3. 채도의 배색
Ⅴ. 색상(색깔, 색채)의 혼합
1. 가산혼합
2. 감산혼합
Ⅵ. 색상(색깔, 색채)과 빛
1. 빛(Lihgt)
2. 빛의 색
3. 빛에 의한 물체의 색
Ⅶ. 색상(색깔, 색채)과 형
1. Ffaber Birren과 W.Kandinsky의 형과 색
2. 도가다강의 형과 색
1) 형
2) 색
3. Weber, Fechner의 형과 색
1) R
2) O
3) Y
4) G
5) B
6) P
4. Johannes Ltten의 형과 색
Ⅷ. 색상(색깔, 색채)의 입체
Ⅸ. 색상(색깔, 색채)의 감정효과
1. 온도감(溫度感)
2. 운동감(Movement of Color)
3. 중량감(重量感)
4. 경연감(硬軟感)
5. 주목성(注目性)
6. 명시도(明視度)
7. 판독성(判讀性)
8. 기억색(Memory Color)
9. 강약감(强弱感)
10. 색의 연상기분(聯想 Association of Color)
1) Red
2) Yellow Red
3) Yellow
4) Yellow Green
5) Green
6) Blue Green
7) Blue
8) Blue Purple
9) Purple
10) Red Purple
11. 색의상징적표정(Symbolical Expression of Color)
1) Red
2) Orange
3) Yellow
4) Green
5) Blue
6) Purple
7) White
8) Gray
9) Black
참고문헌
한국 어린이의 색채사용을 보면 예전의 어린이보다 다양하고 성숙한 색채사용을 하는 것은 분명하다. 그러나 어린이를 상대로 한 상품이나 생활 속에 접해있는 색상들이 어린이에게 꿈과 상상력을 발휘하게 할 수 있는 ‘색’色인지 의문이 간다.
서울과 제주지역을 상대로 조사한 어린이들이 느끼는 ‘색채의 구체적 연상’을 분석한 결과 어린이들이 공통적으로 요즘 유행이나 세태를 반영한 색의 이미지를 많이 갖고 있었다. 두 지역 어린이들 모두가 텔레비전 등 영상매체의 영향을 많이 받고 있었고, 그런 현상은 제주지역의 어린이보다 서울지역의 어린이들은 더 강하게 나타나고 있었다. 그리고 영상매체 등 문화적 환경으로부터의 영향은 나이가 높아질수록 크다.
결론적으로 미술표현 중 색채사용을 보면 내용에 따라서는 남녀별로 다양한 색을 쓰는 반면 배경에서는 남녀별의 색채 차이가 없을 뿐만이 아니라 한 가지 색에 치중해 있음을 알 수 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위해서는 어린이가 개성적이고 자유로운 색채를 사용할 수 있도록 미술지도가 이루어져야 한다. 어린이가 무방비 상태로 그림 한 장을 빈틈없이 채색해야 완성이라는 잘못된 생각은 부모나 미술교사들에게 완전히 없어져야 하며, 다양한 색채사용을 이해할 수 있는 감상기회가 많이 이루어질 수 있는 의식 있는 준비가 마련되어야겠다. 즉, 감상교육을 바탕으로 자유로운 색채 사용에 대한 이해를 넓히고, 더 나아가서는 자신의 미술표현에 있어서도 색채사용에 대한 자신감을 심어주는 것이 무엇보다도 시급하고 중요한 개선방안이라 생각한다. 따라서 앞으로 다양하고 창의적인 표현과 색채를 어린이들이 사용할 수 있는 자율적이고 개성이 존중되는 분위기가 조성되어야겠다.
박명원(2001) / 한국인의 색채의식 및 색채교육 연구-전통색채를 중심으로, 성균관대학교 대학원 박사학위논문
색깔 나라 여행(1995) / 크레용하우스
유준상(1994) / 한국미술 빛과 색, 1994년 현대한국회화, 호암갤러리
최성자 저(1993) / 한국의 미 선·색·형, 지식산업사
William Charles Libby(1988) / 색채와 감성적 감각, 서울 : 미진사
