분야
hwpⅠ.서론
1.연구의 필요성 및 목적
2.연구 문제
Ⅱ.다문화 교육의 이론적 배경
-다문화교육의 이론적 배경과 개념 정의
Ⅲ.연구 방법
1.연구대상 및 기간
2.연구 도구
3.분석방법 및 절차
Ⅳ.연구 결과 및 해석
-설문지 결과 및 해석
Ⅴ. 한계점 및 결론
1.한계점
2.결론
설문지
설문 후기
사범대와 비사범대를 비교해 보았을때, 비교적 다르다거나 매우 다르다고 응답한 경우가 많았다. 특이한 점은 비사범대의 경우 모르겠다 고 응답한 비율이 10%나 되었다는 것이다. 이것은 그만큼 비사범대 학생들의 경우에는 다문화 가정에 대해서 무심하다고 할 수 있을 것이다.
사범대 내에서 다문화 관련수업 수강생의 경우와 비수강생의 경우를 비교해 보았을 때 비수강생이 매우 다르다 고 응답한 학생이 많았고, 모르겠다 고 응답한 학생의 비율도 더 높았다.
5-2. 한국 사회에서 한국 가정의 자녀와 비교했을때, 다문화 가정의 자녀에 대한 당신의 인식은 어떻습니까?
- 사범대생들은 비교적 동등하다(38%)고 생각하는 학생이 상당수 있었고, 비교적 다르다(45%)고 생각하는 학생이 가장 많았다.
- 비교적 다르다고 생각한 학생이(48%) 가장 많았고, 매우 다르다(20%), 비교적 동등하다(18%)로 사범대와 비교해 보았을 때, 한국 가정의 아이와 다르다고 생각하는 비율이 높았다.
- 비교적 다르다고 생각하는 학생이 과반수 정도였다. 비교적 동등하다고 생각하는 학생들도 (34%)로 높은 수치를 보였다.
- 비교적 다르다고 생각하는 학생들이 31%이고, 비교적 동등하다고 생각하는 학생이 50%로 나타났다. 완전히 동등하다고 생각하는 학생도 13%로 나타났다. 수업을 수강하지 않은 사범대생들이 수업을 수강한 사범대생들보다 일반적인 가정과 다문화 가정을 동등하게 생각하고 있는 것으로 나타났다.
■ 질문에 대한 분석
사범대와 비사범대를 비교해 보았을때, 역시 사범대에 비하여 비사범대 학생들이 그들과 우리는 많이 다르다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 수업 수강생의 경우와 비수강생의 경우는 예상과 다르게 비수강생이 비교적 동등하다고 인식하는 비율이 높았으며, 완전히 동등하다고 인식하고 있는 비율도 높았다. 다문화 수업이 사범대 학생들에게 그들과 우리가 반드시 동일한 것은 아니라는 현실적인 인식을 심어준 것 같다.
