![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0001.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0002.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0003.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0004.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0005.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0006.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0007.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0008.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0009.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0010.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0011.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0012.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0013.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0014.gif)
![[청소년복지론] 중퇴청소년프로그램-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/57/56089-0015.gif)
분야
hwp1. 프로그램의 필요성과 목적
2. 프로그램의 구성 및 내용
Ⅱ. 프로그램의 실제
제1회 : 방향제시 및 자기소개
제2회 : 나는 누구인가?
제3회 : 스트레스야 가라~!
제4회 : 나의 가치관과 적성 알아보기
제5회 : 내가 선생님이 된다면?
제6회 : 나의 미래 계획 세우기
제7회 : 칭찬 의자
1. 프로그램의 필요성과 목적
최근들어 여러 가지 이유로 학교 교육활동에 지속적으로 참여하지 못하는 학업중퇴 청소년의 문제가 사회 문제화되면서 이에 대한 청소년문제 담당자들의 관심과 우려가 증가하고 있다. 청소년 학업중퇴자는 학업중퇴 청소년의 개인적 문제일 뿐 만 아니라 가정, 학교, 국가사회 등 다각적인 측면에서 부정적인 영향을 미치는 사회현상의 전반에 걸친 문제라고 할 수 있다. 학업중퇴는 중퇴 청소년 자신에게 소속기관의 상실을 일으켜 다양한 부적응 행동과 심리를 야기하며 또한 진학 및 진로개척기회의 상실로 말미암아 장래생활에 다양한 불이익을 겪게 한다. 또한 학업중퇴는 중퇴 청소년 가정에게 위기를 겪게 하며, 학교에는 청소년 폭력 비행의 문제를 일으키고 국가사회에는 국가인력의 상실을 야기할 뿐만 아니라 범죄예방 및 청소년보호로 인한 비용증가를 초래한다.
이와 같이 다양한 개인적, 사회적 문제를 초래하는 중퇴 청소년은 항상 중․고등학생의 일정 부문을 형성해 왔다. 교육부의 자료조사(1998)에 의하면 1997년 3월에서 1998년 2월 사이에 학교를 탈락한 중․고등학생이 약 8만 4천명에 이르렀다. 이를 누적된 비율로 따져 보면 중학교에 입학한 청소년 100명중에서 2명은 중학교에서 탈락하고, 1명은 중학교 졸업 이후 학업을 중단하며 6명은 고등학교 과정 중에 중도탈락 한다(이숙영, 1997). 결국 이들의 학업 중도탈락 사유를 분석해 보면, 부산시 교육청의 설문조사(1995)에서는 엄한 규율, 불량한 교우관계, 성적위주 교육, 성격결함, 인내력 부족, 돈을 벌어 자유로운 생활 등이 중퇴사유로 나타났다. 또한 송복, 손숭영, 조혜정, 황창순, 김병관, 정경희(1996)의 연구결과는 학교생활의 흥미상실, 가정불화, 학업성적, 친구권유 등을 학교중퇴의 중요한 요인으로 제시하고 있다. 그리고 실제 중퇴 청소년들이 심층면접을 통해 중퇴를 야기하는 요인들을 살펴본 청소년 대화의 광장(1997)연구 결과는 중퇴의 요인을 학교요인(교사와 학생의 관계, 학생과 학생간의 관계, 학업성취 학교 내 상담기능의 약화), 가정요인, 사회요인(유흥 및 향락문화), 개인요인(저조한 학습수행, 또래관계와 교사관계 변인, 성격변인, 가출, 비행)들로 제시하고 있다.
이렇게 볼 때 학업중퇴 청소년의 문제를 학업중퇴 청소년 개인과 개인을 둘러싼 환경과의 상호작용으로 인한 복합적 현상으로 볼 수 있기 때문에 단순히 중퇴 청소년이나 그들의 가정의 힘만으로는 적절히 해결할 수 없다. 왜냐하면 학업중퇴 청소년이 학교생활에 적응하지 못했다는 것은 환경적응에 요구되는 기본 능력과 기술이 부족하였기 때문이며, 중퇴 청소년을 양성하거나 예방하지 못하는 가정은 구조적으로나 기능적으로 많은 문제점을 안고 있어 가정만으로는 청소년 중퇴의 문제를 효과적으로 극복할 수 없기 때문이다. 학업중퇴 청소년의 문제를 효과적으로
송복, 손숭영, 조혜정, 황창순, 김병관, 정경희(1996). 학업중퇴자 연구-실태자 대책, 서울:연세대학교사회발전연구소
유성경, 이소래(1998). 중도탈락학생 사회적응 상담정책개발연구Ⅱ. 잠재적 중도탈락 학생에 대한 개입체제 개발연구. 청소년대화의 광장
이숙영(1997). 중도탈락학생의 사회적응 상담정책 개발연구. 서울:청소년대화의 광장
이시형, 정현희, 김은정, 이세용, 박현선(1996). 청소년의 인성발달 및 문제예방을 위한 학교정신건강 프로그램 개발.
이장호, 김정희(1995). 집단상담의 원리와 실제. 서울:법문사
Elias, M, J. (1995) Primary prevention as health and social competence promotion. Journal of Primary Prevention, 16, 5-24.
Weissberg, R. P., Caplan, M., ＆ Harwood, R. L. (1991). Promoting competent enhancing enviroments: A systems-based perspective on primary prevention. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 59, 830-841.
Zins, J. E., ＆ Forman, S. (1988). Mini-series on primary prevention in the schools: From theory to practice. School Psychology Review, 17, 539-634.
