![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0001.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0002.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0003.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0004.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0005.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0006.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0007.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0008.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0009.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0010.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0011.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0012.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0013.gif)
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![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0015.gif)
![[교수설계이론] 여드름 피부관리법 교수설계-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/58/57258-0016.gif)
분야
doc2.요구 분석
3.우선순위
4.교수목적
5.교수목적 분석
6.학습자 특성 분석
7.학습상황분석
9. 수행목표 진술
10.평가도구 설계
11.교수전략 수립
12.교수 자료 개발 및 선정
13.형성평가(설문지)
13.형성평가 (결과)
14.총괄평가
B양은 05학번으로 K대에 합격하였다. 고등학교 3년 동안 대학입시의 스트레스와 학교에서 반나절 이상을 보낸 탓에 얼굴에 여드름이 많이 나게 되었다. 수능을 끝내면 성형수술을 하고 살을 빼거나 피부 관리를 받는 친구들을 보면서 여드름을 치료하고 싶은 생각이 간절하였다. 고등학생의 경우 3년 동안 공부하는 것만으로도 바빠 피부 관리를 소홀히 하게 된다. 또한 눈에 보이는 아무 화장품이나 쓰거나 엄마화장품, 호르몬 불균형 등으로 인해 여드름이 생기는 경우가 많다. 하지만 고등학생 신분에 피부 관리를 따로 받을 수도 없고 비싼 화장품을 쓸 수도 없어 나아지지 않고 더 악화되기도 한다. 여드름에 대한 지식 없이는 관리할 수가 없고 그게 맞지 않는, 올바르지 않은 화장을 하게 되면 악화되기 때문에 여드름의 원인, 종류에 따른 치료방법에 대한 지식은 필수라고 할 수 있다. B양은 피부 좋고 예쁘게 화장한 대학생 언니들을 보면서 많이 부러워하며 대학에 입학하면 여드름을 치료하고, 화장하는 법도 배워서 예뻐지고 싶어 했다. 이것은 여학생이면 누구나 해당되는 희망사항일 것이다. B양이 다니는 고등학교에서는 여드름 때문에 고민하는, 수능을 끝낸 3학년 여학생들을 위해 여드름의 종류와 원인, 스스로 관리하는 방법, 적절한 화장법을 강의하기로 했다.
