[국어교육] 문법교육과 `탐구학습`에 대한 교수, 학습적 접근

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레포트 > 인문계열
2012.04.16
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[국어교육] 문법교육과 `탐구학습`에 대한 교수, 학습적 접근

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소개글

[국어교육] 문법교육과 `탐구학습`에 대한 교수, 학습적 접근에 대한 자료입니다.

1. 서론
2. 교과서 분석
3. 탐구학습의 현황과 문제점
4. 교육적 개선 방안
5. 결론
참고문헌

본문내용

위 자료에서 볼 수 있듯이 제5차에서 제6차로 넘어가는 과정에서 ‘국어사용의 실제’라는 항목이 포함되었다. 이것은 문법 교육 내용이 종래의 이론을 중심으로 하던 교육적 관점을 실생활의 언어사용 문제로 확장시켰음을 보여준다.
제7차 교육과정의 문법 부분의 학습 목표는 "‘문법’ 과목에서는 지식을 단순 암기하는 방법을 지양하고 탐구 학습을 강조하여 국어를 더 잘 이해하고 논리적 사고력과 국어 문제의 해결을 위한 통찰력을 기르는 데 중점을 둔다."라고 되어있다. 또한 내용 체계에도 ‘국어의 이해와 탐구’ 항목이 들어가 있다.
2007 개정 교육과정에서는 이러한 부분이 더욱 심화되어 "‘문법’은 국민 공통 기본 ‘국어’ 과목의 ‘문법’ 영역에 대한 학습 내용을 심화ㆍ발전시킨 과목이다. 이 과목에서는 언어의 특성과 국어에 대한 체계적인 지식을 탐구하여 국어를 정확하고, 효율적이며, 창의적으로 사용하는 능력을 기르며, 나아가 국어를 사랑하고 국어 문화를 창의적으로 계승ㆍ발전시키는 태도를 기르는 데 중점을 둔다."라고 말한다. 또 문법 영역의 내용 체계를 보면 ‘기능’이 들어가야 할 자리에 ‘탐구’가 들어가 있다. 이는 과정적 지식으로서의 탐구가 교육의 내용이어야 함을 분명히 하기 위함이며, 지식전달의 교수학습방법이 아닌 탐구자 중심의 탐구교수학습이 이루어져야한다는 기존의 연구 흐름을 반영한 것이기도 하다.
이러한 전제를 바탕으로 본고에서는 이것의 실제에 집중하고자 한다. 교수법의 일종으로 제창되었던 탐구학습은 점차 그 내용이 교육과정에 명시적으로 반영되면서 구체성과 체계성을 획득하게 되었다. 이제는 보다 중요하게 교육 현장에서 다루어져야할 부분으로 자리 잡게 된 것이다. 하지만 그것이 실제 현장에 제대로 적용되고 있는지는 불분명하다. 따라서 본고에서는 실제 교과서 및 학교 현장에서 탐구학습이 제대로 반영되고 있는가를 문제로 삼고, 이에 대한 분석 및 방향 제시, 한계 등을 지적하고자 한다.

참고문헌

[ 교과서 자료 ]
윤여탁 외, 《중학교 국어 1-1》, 미래엔컬쳐그룹, 2010.
윤여탁 외, 《중학교 생활국어 1-1》, 미래엔컬쳐그룹, 2010.
윤여탁 외, 《고등학교 국어 (하)》, 미래엔컬쳐그룹, 2011.
서울대학교 국어교육연구소, 《고등학교 문법》, 교육인적자원부, 2002.

[ 참고 논문 및 단행본 ]
고희성, 〈문법 교육에서의 탐구 능력 평가 방안 연구〉, 동국대학교 대학원 국어교육학과 석사 학위 논문, 2009,
공윤정, , 이화여대 석사학위논문, 2006,
교육과학기술부, 《고등학교 교육과정해설 2 - 국어》, 2008.
김수진, 〈문법 탐구학습 상세화 모형 연구〉, 이화여자대학교 교육대학원 석사 학위 논문, 2009
김은성, 「문법교수학습방법 구체화를 위한 수업의사소통양상 연구」, 『국어교육학회』, 2009.
김형우, 「문법교육과 관련된 탐구학습의 문제점과 개선 방안」, 『새국어교육』 제82호, 2009.
김홍범, , 제41집, 2008,
박현미, , 목포대 석사학위논문, 2011,
박형우, 「문법교육과 관련된 탐구학습의 문제점과 개선 방안」, 『새국어교육』 제82호, 2009.
신명선, 「문법교육에서 추구하는 교육적 인간상에 관한 연구」, 『국어교육학연구』 28권, 2007.
이관규, 「학교 문법 교육에 있어서 탐구 학습의 효율성과 한계점에 대한 실증적 연구」, 『국어교육』 106집, 2001.
정주리, , 제11호, 2009,

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