![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0001.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0002.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0003.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0004.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0005.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0006.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0007.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0008.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0009.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0010.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0011.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0012.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0013.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0014.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0015.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0016.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0017.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0018.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0019.gif)
![[교육사회학] 중국, 일본, 싱가포르의 교육개혁 사례-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/573/572709-0020.gif)
분야
docx一. 중국교육개혁 배경
1. 역사적 배경
문화대혁명 (1966~1976)
덩 샤오핑의 집권 (1981~1997)
二. 역사적 배경과 해결방안
三. 중국 교육의 문제점
1. 교육인구 양적 부족
2. 인재부족
3. 경직된 교육체제
四. 중국 교육개혁의 내용
인재 육성
1. 교육인구의 양적 확대
2. 교육의 질적 향상
3. 교육체제의 정립
책임의 다각화
인사제도개혁
평가체제
일본
1. 일본 교육개혁의 배경
2. 일본의 교육개혁의 두 방향
3. 일본 교육개혁의 현 위치 및 실태
4. 일본 교육의 현 주소
5. 일본 교육개혁 사례
아키타현 히가시나루세 초등학교
코오리야마시 긴토소학교
오지야시 오지야소학교
나가오카시미나미중학교
6. 소외계층 교육 부분 개혁
싱가포르
1. 싱가포르의 교육의 배경
2. 싱가포르의 교육정책 방향
3. 싱가포르의 교육개혁 내용
4. 싱가포르의 교육체계
5. 싱가포르의 교육개혁 사례
래플스 중등학교
감상문
문화대혁명 (1966~1976)
중국의 최고지도자인 마오쩌둥에 의해 극좌 사회운동인 문화대혁명이 일어났다. 그 결과와 내용으로는 농업국가인 중국에서 과도한 중공업 정책을 펼쳐 정책 국민경제가 좌초되는 실패를 가져왔고 민생경제를 회복하기 위해 자본주의 정책의 일부를 채용한 정책이 실효를 거두면서 류사오치 유소기와 덩샤오핑이 새로운 권력의 실세로 떠오르기 시작했다. 권력의 위기를 느낀 마오쩌둥은 부르주아 세력의 타파와 자본주의 타도를 외치면서 이를 위해 청소년이 나서야 한다고 주장했다. 전국 각지마다 청소년으로 구성된 홍위병이 조직되었고 마오쩌둥의 지시에 따라 전국을 휩쓸어 중국은 일시에 경직된 사회로 전락하게 되었다. 마오쩌둥에 반대되는 세력은 모두 실각되거나 숙청되었고 마오쩌둥 사망 후 중국공산당은 문화대혁명에 대해 ‘극좌적 오류’였다는 공식적 평가와 함께 문화대혁명의 광기는 급속히 소멸되었다. 현실의 문화대혁명은 1956년 말에 종래의 대약진을 비판하여 실각한 팽덕회의 명예회복을 도모한 문예에 대한 비판이라는 형태를 취하여 그 모습을 드러내고, 이와 같은 움직임을 둘러싼 모택동 등과 당 중앙의 주도권 쟁탈 후에 1966년 5월 16일의 ‘5.16’ 통지 이후 모택동 주도의 파괴단계의 문혁(文革)이 본격화한 것이다. 문혁 이념은 한 마디로 ‘파리 코뮌’의 이념을 실현하는 것이며 이것에 호응한 홍위병 등의 ‘조반’이 시작되었다. 그리고 이른바 ‘실권파’에 대해서 ‘초법규적’인 체포감금이 이루어지거나 또한 일반민중도 외국관계의 물건을 소유하고 있는 것만으로 스파이 취급을 당하는 등 전체중국을 공포에 빠뜨렸다. 그러나 유소기, 등소평을 비롯한 주요 ‘실권파’가 추방되고 건설의 단계에 들어가자 홍위병은 농촌으로 내려가 이 사람들 속에서 후에 민주화운동을 책임질 사람들을 배출한다. 이 시기에 각지의 통치기관으로서 ‘혁명적’ 군ㆍ대중ㆍ간부의 3결합의 ‘혁명위원회’가 설립되었다. 이것들은 개혁노선이 개시된 후에는 각급 정부로 탈바꿈된다. 이 사이에 모택동의 후계자로 지명되었던 임표는 미중 접근에 반대하고 또한 권력의 확립을 위해 책모하다가 그것이 폭로되어 도망 중에 사고사한다.
권동택. 싱가포르 초등의무교육의 도입 과정과 시사점 2005
대학교육. 제 144호 저널
서혜정. 학업성취도 평가 → 소질교육 평가로 전환. 한국교육신문
센터장. [선택과 집중] 211공정과 985공정. 중국북경
유현숙. 교육강국을 향한 중국의 개혁. 드라이브 교육개발 통권151호
정관균. 싱가포르 그 나라를 알고 싶다 : 세계 경쟁력 1위 국가 1999
황의봉. 중국통. 미래의 창
Doopedia.마오쩌둥사상[Maoism,毛澤東思想(모택동사상)] 두산백과사전
張力. 중국 고등교육 발전과 개혁동향. 한국교육개발원-중국교육발전연구중심(NCEDR) 공동주최 세미나 (중국북경, 2005.3.9) 자료
Website:
en.wikipedia.org/wiki/Education_in_Singapore
http://blog.yahoo.com/_OBBSMWSESM5TEPNU6HS3TL7M7E/articles/14045
http://cafe.naver.com/kojeon.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=79
www.singaporeedu.gov.sg/htm/abo/abo0201.htm
