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소개글
[교육과정] 교육과정발전사에 대한 자료입니다.
목차
■ 교육에 대한 긴급조치기 (1945~1946)
■ 교수요목기 (1946~1954)
■ 제1차 교육과정 (1954~1963)
1. 기본 방향
2. 주요 특징
■ 제2차 교육과정 (1963~1973)
1. 개정의 필요성
2. 기본 방향
3. 주요 특징
■ 제3차 교육과정 (1973~1981)
1. 개정의 필요성
2. 기본 방향
3. 주요 특징
■ 제4차 교육과정 (1981~1987)
1. 개정의 필요성
2.기본 방향
3. 주요 특징
■ 제5차 교육과정 (1987~1992)
1. 개정의 필요성
2. 기본 방향
3. 주요 특징
■ 제6차 교육과정 (1992~1997)
1. 개정의 필요성
2. 기본 방향
3. 주요 특징
■ 제7차 교육과정 (1997~현재)
1. 개정의 필요성
2. 기본 방향
3. 주요 특징
■ 7차 교육과정의 문제점 및 대안
1. 문제점
2. 대 안
본문내용
■ 교육에 대한 긴급조치기 (1945~1946)
1945년 일본의 패망과 함께, 서울로 진주한 미군은 한국교육위원회를 조직하고, 이 위원회의 건의를 받아들여, 미 군정청 학무국에서 ‘신조선의 조선인을 위한 교육’을 일반 명령으로 시달하였다. 그 중 교과목에 관련해서는 상당히 포괄적으로 진술하였는데, 이는 ‘교수 용어를 한국어로 할 것과 조선의 이익에 반하는 것을 교수함을 일절 금하는’ 정도였다. 또한 평화와 질서를 당면 교육목표로 하고, 교육제도와 법규에서 일본적 색채를 없애도록 하였으며, 초등학교․중등학교 교과 편제 및 시간 배당을 발표하였다.
이러한 시간 배당과 편제는 임시방편의 것이기는 하였으나, 제국주의적 색채가 강한 수신과를 없애고 공민과를 신설한 점, 우리말로 수업이 이루어진 점, 국사를 교과목에 포함시킨 점 등이 특기할 만하다. 이러한 교과 편제와 시간 배당은 얼마 지나지 않아 수정․시달되었는데, 수업 시수는 1주일에 32~34시간 정도였고, 국어 수학, 영어 등 도구 교과에 치중하였다.
■ 교수요목기 (1946~1954)
1946년 ‘교수요목 제정 위원회’는 교수요목을 제정하고 교과서를 편찬하는 일에 착수하였다. 교수요목은 교과의 지도내용을 상세히 기술한 문서를 말한다. 교수요목기 교육과정의 전반적인 특색은 첫째, 교과의 지도 내용을 상세하게 표시하고, 기초능력을 기르는 데 주력하였으며, 둘째, 교과는 분과주의를 선택하여 체계적인 지도와 지력을 기르는 데 중점을 두었고, 셋째, 우리나라의 교육 이념인 홍익인간의 정신에 입각한 애국애족교육을 강조하였으며, 일제의 잔재를 없애고자 각별한 노력을 기울였다는 점이다.
그러나 당시의 교수요목은 충분한 시간을 가지고 제정하지 못하였으므로 각 교과별로 가르칠 주제를 열거하는 정도에 불과하였고, 교수의 목표나 지도시의 유의사항 등에 관한 언급이 없었다. 특히 그 내용이 학생들의 지적 능력에 비해 너무 높다는 지적이 있었다.
각 교과별 교수요목에 나타난 특징은 ① 교육과정의 진술체계가 통일되지 않아 대부분의 교과가 단원 또는 제재명과 내용 요소만을 제시하고 있고, ② 모든 교과가 단원 또는 제재별로 이수할 시간 수를 밝히고 있으며, ③ 교과에 따라 내용 요소의 진술 형식이 다르고, ④ 교과의 편제는 지금과 비슷하지만 사회생활과가 생겼다는 점이다. 사회생활과는 공민, 역사, 지리, 작업, 자연관찰(1~3학년)을 종합하여 편성한 교과로, 민주시민을 기르는 데 주안점을 두었다.
■ 제1차 교육과정 (1954~1963)
1. 기본 방향
제1차 교육과정은 1954년 문교부령 제35호로 제정․공포된 초등학교, 중학교, 고등학교, 사범학교 교육시간 배당 기준령과 그 이듬해 1955년 문교부령 제44호, 제45호, 제46호로 각각 공포된 초등학교, 중학교, 고등학교 교과과정을 말한다. 이러한 제1차 교육과정은 구성 방침이나 목표를 구체적으로 제시하고 있지는 않지만, 각급