![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0001.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0002.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0003.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0004.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0005.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0006.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0007.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0008.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0009.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0010.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0011.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0012.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0013.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0014.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0015.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0016.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0017.gif)
![[교육과정] 제5,6,7차 교육과정-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/59/58399-0018.gif)
분야
hwp1.제5차 교육과정의 개정 배경
2.제 5차 교육과정의 특징
1)일반적인 특징
2) 기본 방향 및 개정의 중점
3) 교육목표/ 편제와 시간배당 / 운영 지침
제 6차 교육과정
1. 6차 교육과정 개정 배경과 특징
가) 6차 교육과정의 개정 배경
나) 6차 교육과정의 특징
2. 6차 교육과정 개정 중점
1) 교육과정 결정의 분권화
2) 교육과정 구조의 다양화
3) 교육과정 내용의 적정화
4) 교육과정 운영의 효율화
3. 6차 교육과정 편제와 시간 배당
1) 편 제
2) 시간 배당 기준
3) 신·구 교육과정의 편제와 시간 배당 기준의 비교
제 7 차 교육과정
* 7차 교육과정의 특징
*제 7 차 교육과정의 개정 중점
* 추구하는 인간상
*편재와 시간배당
제 5차 교육 과정의 개정을 위한 전반적인 계획은 1985년 3월에 세웠다.
문교부는 제 5차 교육 과정을 정하기 위한 필요성으로, 1) 교육 철학, 학문 내용, 교육 방법의 변화, 2) 경제적 발전과 사회의 변화, 3) 현행 교육 과정 고시 이후 7년 경과, 4) 국제 경쟁력 강화의 필요, 5) 교육의 질적 고도화를 내세워 제5차 교육 과정 개정 업무 추진 계획을 세워 1985년 6월 17일자로 한국교육개발원에 통보하고, 유치원, 국민학교, 중학교 교육 과정 시안 연구를 1986년 2월 19일자로 위촉하였다.
이에 따라, 한국교육개발원은 1986년 6월 말에 총론에 대한 답신 보고서를 문교부에 제출하였다. 문교부는 이 답신 보고서를 가지고 그 해 12월 말에 각론 시안의 심의, 수정, 보완 작업을 거쳐 1987년 3월 31일에 이를 고시하였다 (문교부 고시 제 87-7호).
2.제 5차 교육과정의 특징
1)일반적인 특징
제 5차 교육 과정은 교육 과정의 적정화, 내실화, 지역화를 개정의 방침으로 하고, 지속성(제4차 교육 과정의 기본 골격 유지), 점진성(혁명적이고 총체적인 개혁보다 현실 여건을 고려한 점진적인 개선), 효율성(교육 과정이 의도한 대로 기대하는 교육적 성취를 가져오도록 하는 제반 조치의 시행)을 내세워 개정하였다. 그러나 제 4차 교육 과정보다 크게 달라진 점은 많지 않다. 다만 ꡐ지역화ꡑ와 ꡐ효율성ꡑ을 강조하고 있다는 점이 제 4차 교육 과정 때와 다르다.
교육 과정의 지역화를 강조한 것은, 지금까지의 중앙 집권적 교육 과정 체제를 서서히 지방화해 보려는 의도가 있는 것으로, 앞으로 국가 수준의 교육 과정은 하나의 기준으로서 얼개가 되는 준거만 제시하고, 차차 지역 수준의 교육 과정이 편성되어야 한다는 원칙을 향하여 나가는 출발점의 시도로 평가되고 있다. 교육 과정의 효율화는 한 마디로 쓸모있는 교육 과정이 되게 한다는 의미로서, 국가 기준으로서 교육 과정이 의도하고 있는 것들이 실제 교육 현장에서 제대로 실현될 수 있도록 하는 데 도움이 되게 하려는 것이었다.
2) 기본 방향 및 개정의 중점
•기본 방향
우리나라 교육은, 홍익인간의 이념 아래, 모든 국민으로 하여금 인격을 완성하고 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서의 자질을 갖추게 하여, 민주 국가
