![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0001.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0002.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0003.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0004.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0005.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0006.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0007.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0008.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0009.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0010.gif)
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![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0015.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0016.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0017.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0018.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0019.gif)
![[교육공학] 중학교3학년 사회교과 수업 계획안-자원 개발과 환경문제-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/585/584856-0020.gif)
분야
hwp1. 단원의 개관
2. 단원의 교수·학습 내용
3. 수업 진행방향 개관
Ⅱ. 교육이론과 이론의 적용
1. Assure 모델
2. Assure 모델의 적용과 의의
3. ICT활용 교육
4. ICT활용 교육의 적용과 의의
5. Keller의 학습동기 유발 전략
6. Keller의 학습동기 유발 전략의 적용과 의의
7. 에듀테인먼트의 활용과 적용
Ⅲ. 학습지도안
1. 본시 교수-학습 계획안
2. 학습자료
1. 단원의 개관
우리 모둠은 중학교3학년 사회교과에서 (3) 지역에 따라 다른 환경문제를 단원으로 선정하여 수업을 준비하였다. 2007개정교육과정 해설서에 제시된 (3) 지역에 따라 다른 환경문제 단원에 대한 개관은 다음과 같다.
자신의 일상생활이 전 지구적 환경 문제와 관련되어 있음을 인식하고, 환경문제를 적극적으로 해결하려는 태도를 기른다. 지역 특성을 반영한 환경친화적 개발 방식이나 대체 에너지 개발의 중요성을 인식한다. 중학교 수준에서는 환경문제의 발생원인과 확산 과정에 대한 기초적인 지식을 획득하고 일상생활과 관련지어지는 메커니즘에 대한 기초적인 이해를 바탕으로, 전 지구적 차원에서 두드러진 환경문제와 지역적인 차원에서 일상생활 속에서 부딪히는 환경문제들의 다양성 그리고 지역마다 서로 다른 자연적 인문적 조건에 의해서 환경문제에 대한 인식의 정도와 환경문제에 따른 피해의 심각성이 다르다는 것을 인지하는 데 초점을 둔다. 그리고 이러한 환경문제에 대한 해결책이 지역적인 차원에서 어떻게 구체적으로 실행되는지에 대한 이해를 제공하도록 한다. 이러한 내용을 학습하려면 추상적인 이론보다는 일상생활과 관련하여 이해하는 것을 추구하고, 지구적 차원에서도 환경문제 전개양상의 차이점이 드러나도록 대비가 되는 사례를 중심으로 학습하도록 한다. 그리고 실제 여러 가지 환경문제에 대해 구체적으로 조사하고 탐구하며 그 결과를 서로 논의할 기회를 제공하기 위해, 현장조사학습, 협동학습, 토론학습, 탐구학습 등의 다양한 방법으로 학습기회를 제공하도록 한다.
환경문제의 발생원인과 과정을 지구적인 차원에서 그리고 일상생활과 관련지어 이해하도록 한다. 그리고 환경문제가 별도로 존재하는 것이 아니라 우리의 일상생활이나 생활양식과 관련하여 발생한다는 것을 이해하려는 자세와 태도를 기르도록 한다. 전 지구적인 차원에서의 공업화의 진전으로 발생하는 환경문제에 대해 해결하려는 자세를 기르도록 한다.
- 김지경, 2002, 중등학교 사회교과를 위한 ICT 교육의 실제와 활용에 관한 연구, 목원대학교 대학원 컴퓨터교육 석사학위 논문.
- 박영균·박주성·한승록·김정겸·최명숙·변호승·박정환·강신천, 2007, 교귝방법 및 교육공학, 학지사.
- 천재교육, 2007, 중학교 3학년 사회, 천재교육.
- 세계의 친환경사례
http://kin.naver.com/qna/detail.nhn?d1id=13&dirId=1301&docId=112586960&qb=64yA6riw7Jik7Je87J2EIO2VtOqysO2VmOq4sCDsnITtlZwg7KGw7JW9&enc=utf8§ion=kin&rank=9&search_sort=0&spq=0&sp=1&pid=gwEiEc5Y7u8ssbanQR0ssc--078584&sid=TwmRfYBbCU8AABEBKeQ
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