![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0001.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0002.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0003.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0004.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0005.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0006.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0007.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0008.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0009.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0010.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0011.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0012.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0013.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0014.gif)
![[교육학] 초등 4학년 사회 교육과정 재구성-주민 참여와 우리 시,도의 발전-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/592/591209-0015.gif)
분야
hwp1.단원명
2.단원의 개관
3.단원의 목표
4.단원의 지도 계획
5.단원의 평가 계획
Ⅱ.대단원 재구성 방향
1. 단원 선정 이유
2. 단원 문제점 분석
Ⅲ.대단원 재구성
1. 우리 시도의 살림살이
2. 우리 시도 주민으로서의 역할
3. 우리 시도의 문제와 해결
Ⅳ.마무리
Ⅴ.소감
Ⅵ.참고문헌
1.단원명 : 4학년 1학기 2단원 주민 참여와 우리 시·도의 발전
2.단원의 개관
이 단원은 지역 발전과 지방 자치에 주안점을 두고 살기 좋은 지역을 만들기 위해 지방 자치 단체가 하는 일을 시·도청과 시·도 의회로 나누어 살펴보고, 선거를 통해 주민 대표를 뽑는 원리와 절차 및 이들 대표들이 지역 사회 문제를 해결하는 방법을 알아보도록 한다. 이를 바탕으로 지역 주민의 바람을 알아보고, 지역 사회의 미래 모습을 다양한 방법으로 표현해 본다.
첫 번째 제재에서는 우리 시·도의 살림살이를 위해 지방 자치 단체가 하는 일은 무엇이며, 그것이 지역 주민의 생활과 어떤 관계가 있는지를 파악하도록 하였다.
두 번째 제재에서는 지방 자치 단체의 대표를 어떤 과정과 기준으로 뽑고, 그것이 지역 발전에 어떻게 기여하는지를 파악하도록 하였다.
세 번째 제재에서는 지역 주민들 스스로가 지역 문제 해결에 적극적으로 참여하는 다양한 모습을 살펴보도록 하였다.
네 번째 제재에서는 질문지, 면담 등의 방법을 활용하여 지역 발전을 위한 지역 주민의 의견을 조사함으로써 살기 좋은 미래의 시·도 모습을 생각해 보도록 하였다.
교육과학기술부(2010), 초등학교 4-1 사회 교사용 지도서, 서울:(주)두산동아
이우정(2011), 초등사회과 교과서에 나타난 지방자치교육 내용분석, 서울교육대학교 교육대학원 초등사회과교육전공, 석사학위논문.
