![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0001.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0002.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0003.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-4](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0004.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0005.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-6](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0006.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-7](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0007.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0008.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-9](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0009.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-10](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0010.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0011.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0012.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0013.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-14](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0014.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-15](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0015.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-16](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0016.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-17](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0017.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-18](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0018.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-19](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0019.gif)
![[사회복지] 학교 부적응 학생 집단프로그램의 비교분석-20](http://images.happyhaksul.com/thumb/594/593448-0020.gif)
분야
hwp※ 주제선정이유
1. 프로그램의 필요성
2. 프로그램의 목적과 목표
3. 프로그램의 구성과 유형
4. 프로그램의 규모
5. 프로그램의 모집과 홍보
6. 프로그램의 진행일정
7. 프로그램의 장소
8. 프로그램의 진행인력
9. 프로그램의 내용
10. 프로그램의 평가
1. 집단미술치료가 학교부적응 초등학생의 학교적응에 미치는 효과. 이미애, 경상대학교,[2001]
2. 학교생활부적응 청소년을 대상으로 한인지행동 집단미술치료의 학교생활적응 및 자기조절능력 향상의 효과 검증. 이현주, 성균관 대학교[2001년 7월]
3.집단미술치료 프로그램의 적용이 중학교 부적응 학생의 학교생활 적응에 미치는 효과. 오 현숙, 공주대학교교육대학원.[2010년 2월]
※주제선정이유
먼저, 주제는 초. 중. 고등학교의 부적응 학생들을 위한 집단미술치료프로그램을 주제로 선정하였다. 우리 조에는 청소년에 관심이 많은 학우들이 많다. 그래서 청소년 분야 쪽에서 요즘 학교부적응으로 학업을 중단하고 있다는 사회이슈를 보았다. 우리는 부적응 학생을 위한 집단프로그램 중에서 집단미술치료프로그램의 자료가 많다는 것을 알았고, 그 중에서 우리가 비교하기로 한 분야가 연령대 별로 집단미술치료프로그램이 어떻게 다른가를 비교하기로 하였다. 즉, 초등학교, 중학교, 고등학교로 연령대를 나누어 이들에게 어떻게 집단미술치료프로그램이 적용되며 그 차이점이 무엇인지를 비교해보기로 하였다. 분명 나이대별로 미술치료가 다르게 적용될 것이며 그에 대한 기대하는 효과도 다를 것이라고 우리 조는 판단하였고 이에 이러한 주제를 선정하였다.
