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분야
hwpⅡ. 본론
1. 이해중심 미술교육의 역사적 배경
2. 이해중심 미술교육의 특징
3. 주요 미술교육학자들
4. 대표적 미술교육 운동인 DBAE
Ⅲ. 결론
참고문헌
우리는 초등학교, 중학교, 고등학교 약 10년 이상의 학교 교육을 통해 미술교육을 경험하게 된다. 그러나 이렇게 장시간 미술교육을 받은 사람들 중에서 미술관 관람을 즐기며 생활속에서 미술을 향유할 수 있는 사람들의 수는 극히 소수라 볼 수 있다. 대부분의 사람들이 '미술은 어려운 것', '화가나 디자이너 등의 특정인만이 할 수 있는 것'이라는 잘못된 개념을 갖고 있기 때문이다. 그리하여 미술 교육계에서는 일반 대중이 미술을 소비하는 주체로 서기 위한 교육이 필요함을 절실히 느끼고 이해 중심 미술교육이 대두되게 되었다. 과거의 미술교육이 주로 미술 생산자 교육, 표현중심 미술교육이었다면 현대의 미술교육은 미술 소비자 교육이며 미술을 향유할 수 있는 교육이어야 하기 때문이다.
이전의 표현중심 미술교육을 보면 학생들의 자율적이고 창의적인 표현을 위해서 많은 표현 기회를 제공하고 교사의 간섭은 최대한 자제하는 수업을 해야 한다고 생각해 왔었다. 표현의 자유를 많이 주면 줄수록 학생들은 표현의 기쁨을 느끼게 될 것이며 동시에 미술적 능력을 획득할 수 있을 것이라고 생각해 왔었다. 그러나 표현의 기회를 많이 부여하고 간섭하지 않는 수업은 방임에 흐르기 쉬우며, 어린이에게 표현의 모든 권한을 맡겼을 경우 창의적인 표현을 하기보다는 시간이 갈수록 자기가 자신 있어하는 표현으로 도피할 가능성이 훨씬 높으며 어린이들은 배우지 않고 경험하지 않은 것을 표현하거나 생각해 내기가 어렵다. 무엇을 어떻게 그려야 할지 모르는 답답한 미술 시간, 미술 수업을 많이 받았지만 발전이 없는 그런 미술교육이 이루어지지 않도록 하기 위해서 우리는 미술을 알게 하고 이해하게 하며 감상할 수 있게 하는 교육이 절실히 필요해 졌다.
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